【共享直播】园本课程孵化系列丛书分享会回顾——莲花港幼儿园专场

沈颖洁

系列丛书主编

发现课程

西湖区幼儿园园本课程孵化系列丛书是一套继2018年我们“发现儿童区域研修行动”以来的又一项区域性研究成果。此套丛书分为发现课程、基于课程建设的课程孵化行动和五本幼儿园园本课程的专题书。它们较为全面地展现了西湖幼教近五年来在课程改革上的行动历程和所思所想。

12月的每周二、周四中午，西湖幼教特别安排了共六场网络共享直播活动。期待我们能引发共鸣，触发思考，让我们共同为幼教改革贡献实践智慧。

千万不要走开哦

让西宝带着大家回顾精彩的直播现场

让我们一起走进“小树林”课程

2021年12月21日，杭州市西湖区莲花港幼儿园园本课程孵化系列丛书分享会第五场——莲花港幼儿园专场圆满结束啦！

↓↓本次直播活动隆重推出的是↓↓

让我们先一睹为快

课程漫谈：小鬼来当家

须晶晶

莲花港学前教育集团

书记、总园长

课程从“小树林”起步

杭州市西湖区莲花港幼儿园秉持“心中有孩子、眼中有孩子、行动中有孩子”的办园理念，打造新时代“儿童之家”文化，让孩子们在幼儿园“小鬼当家”是我们的课程立场与初心。

“小树林”课程的诞生

2015年我们首先做的第一件事情是创生了“小树林”户外混龄游戏，进门的一排桂花树、300平方米的大沙池、绕幼儿园一圈的林荫小道、与大型玩具浑然一体的大樟树，成为“小树林” 的雏形。

2016年我们开始研究幼儿园“小树林”游戏课程，成为了西湖区首轮园本课程孵化园，得到了教育局及学前教育指导中心的大力支持，并邀请课程专家来园指导与把脉。慢慢从游戏课程转变为项目活动课程。

“小树林”课程的“小鬼当家”特质

1.兴趣驱动

发现儿童，满足个体发展需求。如此兴趣驱动的课程，体现了课程的价值导向，是关注儿童本身的语言和行为的课程。

2.贴近生活

关注环境，结合资源开展合作。如此贴近生活的课程，体现了课程的资源判断，是关注儿童所处的环境和人群的课程。

3.项目支持

鼓励游戏，主动探究遇到的问题。如此项目支持的课程，体现课程的学习路径，是关注儿童已有的经验和水平的课程。

孩子们爱上了这个“小树林”幼儿园

老师们也恋上了这个“小树林”幼儿园

在“小树林”中学习

作为幼儿园课程的重要组成部分，“小树林”课程根据幼儿的兴趣和学习特点，设计开放性游戏与项目课程。并始终注重“儿童之家”“小鬼当家”的课程定位。

“小树林”课程的架构

“小树林”课程形成了“10Y＋16X”的课程内容架构。所谓“Y”是指师生共同设计的户外混龄游戏，“X”是围绕户外游戏场生发的项目小组学习。

关注三亲，设置三群

三亲指的是：亲临天性，自我感受、自我体验和自我表达的需要；亲近自然，自然的生活状态，获得的经验作用自身；亲历发展，亲自体验、亲身经历，促进多元的发展。

三群指的是：游戏群，记录发生在“小树林”里的户外混龄游戏；项目群，记录发生在“小树林”项目学习中的活动；节日群，记录发生在“小树林”项目学习后的高潮展示，分享学习成果。

为做好小树林课程实施的环境建设，我们从幼儿认知水平和生活经验出发，借助社区、家庭的力量，挖掘周边的自然环境，从创设和转化两大维度，将环境资源转化为课程资源。

生活场+游戏场，突出小鬼当家

园区+社区，实现课程资源转化

“小树林”课程的运行

根据幼儿的学习特征，我们提出了基于项目的儿童学习路径，操作流程为学期初，安排 10X班级同龄项目学习，一个月后安排两类活动，10Y全园户外混龄游戏与 6X中大混龄项目学习。

小鬼能当家    小鬼会当家

对话研修：这里有片小树林

王晓星

莲花港学前教育集团

业务负责人

郑    慧

金    贤

戴晓蕾

王晓飞

“小树林”特色课程的开发与实施历时六年，历经了从只追求热闹形式、浅层次的感受性游戏体验到探究并解决问题、深层次的合作性项目学习的转变，从只关注儿童领域目标的达成到关注解决问题的综合能力的提升。

这离不开园本教研的支持与推进

伴随课程一路走来

我们坚信孩子是有能力的学习者

教师是有智慧的引导者

接下来就请跟着我们的研修团队

回顾研修历程

第一阶段：我看到的，游戏中的观察

小树林游戏开展之初

如何观察？如何助推？

为使“小树林”混龄游戏开展得更加深入、有效，我们开展了基于观察的游戏指导策略研修。根据游戏内容，针对于“肢体动作”、“艺术表现”、“数学认知”、“科学探究”设计了四种不同个性化观察表单。

研修活动前：通过事件描述法、路径标注法、表格填写法，对儿童在游戏中的行为进行观察。

研修活动中：对儿童的游戏行为表象进行解读，分析其内心意图，挖掘深层需求。

研修活动后：将分析得到的儿童真实的需求，通过环创式、游戏式、建构式三种方式，对儿童游戏进行循环指导。

在游戏活动中，教师关注孩子们的“情绪体验”，让孩子们在主动参与中，积极体验游戏的快乐，获得更多情感的理解与支持。

第二阶段：我想到的，项目中的导图

伴随课程走向项目学习

有什么载体助推项目发展？

在小树林课程进入项目活动阶段，研修活动将教师如何支持“小树林”项目活动作为研究重点。我们尝试运用“思维导图”来助推项目发展。

项目生发阶段：将“聚点式思维导图”深层运用，整合观察片段，解读重点行为，判断关键性价值；寻找共性的、普适性的、有学习价值的问题，开展针对性指导。

项目发展阶段：“变焦式思维导图”广泛运用，通过定格关键事件、贯通指导策略、推动深度学习，建构针对于“小树林”项目过程中的支持策略。

项目总结阶段：“导引式思维导图”全面利用，通过梳理项目历程和分享评价方式中提升教师分析和总结的能力，关注幼儿学习品质的提升。

经历了对“思维导图”针对性解析，实践性运用，拓展性发散，每一阶段的园本研修都旨在儿童视角下对“小树林”项目活动持续优化和完善。

第三阶段：我做到的，问题中的贴士

当项目经验逐渐积累

园本研修可以如何跟进？

在运用“小贴士”策略推进项目活动的园本研修实践中，形成了“三听、四看、三厘”的“小贴士”策略。

初始阶段，通过一听儿童内心需求；二听已有经验与水平；三听探究方式与内容来确定项目内容。

实施阶段：一看丰富材料阶段提供；二看多样探究支持尝试；三看聚焦问题有所侧重；四看挑战自我激发兴趣。

结尾阶段：一厘你说我写梳导图；二厘环境映内容；三厘故事读项目。通过对项目活动推进策略的系列园本研修。

聚焦项目活动的四看“小贴士”策略

针对项目实施阶段，追随孩子们的需求和兴趣，老师们梳理出运用“四看”小贴士。

贴士一：材料丰富探究忙

材料的提供是支持幼儿学习的必备条件，需要关注材料的层次性，体现材料的阶段性。根据孩子的学习需求，结合孩子的学习困惑，来分阶段地提供材料。

在“枇杷熟了以后”这个项目活动中，老师使用到了“材料丰富探究忙”这一贴士策略来分阶段提供材料，支持孩子们采摘的尝试。

单一材料的使用，大大提高了采摘的速度。

辅助材料的使用，增加了采摘的高度，发现了更多便捷的采摘方式。

组合材料的使用，将采摘的范围延展到最大，也是学习经验的灵活运用。

在整个过程中，材料的提供经历不同的阶段。基于一个关键问题：“如何变高”的联想，逐渐实现了通过材料分阶段叠加使用以达到采摘的目的。

贴士二：允许试错方法多

当我们提供的材料尝试失败了，小贴士里提到的“允许试错”的策略。孩子归纳失败经验，发现原因，寻找解决办法，从而获得最合适的材料。

在“土里钻出的小尖尖”项目活动中，孩子们第一次发现了幼儿园刚冒出来的小笋，很兴奋地想数数到底有多少笋？如何数清楚这些小竹笋，成立孩子们想要探究的内容。

树枝，插在笋的边上去做记号，发现问题：比较难插，很不醒目。

大的泡沫砖块，确定位置明显、方便，发现问题：容易踢到，无法一一对应。

贴纸，既醒目又能一一对应，发现问题：容易掉落。

总结做记号的材料：使用方便，颜色鲜艳，牢牢固定。

最后想到扭扭棒套圈给做记号，这个方法来源于他们在阳光集市套圈经验。

孩子通过方法试错，发现原因，寻找解决办法，从而获得最合适的材料。

 贴士三：计划分类过程清

制定计划有助于孩子们养成良好的学习习惯，也有助于他们在活动中获得关键经验和能力的发展。针对不同的目标，将计划分为：目标类计划、过程类计划、分工类计划。

在“拼拼搭搭”建构项目中，老师运用了过程类计划。通过绘制四格漫画的形式来制定搭建过程的计划书，两个孩子想要搭建和谐号动车，他们将需要搭建的内容与需要的材料制定了计划。对照漫画计划书进行拼搭，最终孩子们搭建出了满意的动车。

贴士四：奖励机制兴趣浓

在小贴士策略中，我们还可以用“奖励”的方式来激发幼儿的探索兴趣。

在“‘蚊’风而动”的项目活动中，孩子们开展了一次除蚊行动。在开展捕蚊行动时，捕捉蚊子最多的小朋友获得了“捕蚊小能手称号”的荣誉称号。在开展灭蚊行动和驱蚊行动中，孩子们获得了痒痒包护理棒的“礼物奖励”。从最初的“荣誉称号”的评选，到后来“礼物奖励”，不仅激发了幼儿探索的兴趣，也肯定了幼儿探索的成果。

项目实施阶段的“四看”贴士，从材料、试错、计划、奖励，助推项目活动的开展。

“小贴士”策略是一线教师开展幼儿园项目活动时的支持、指导、梳理策略，通过园本研修，将教师零散的方法进行归纳总结，形成策略“宝典”，方便教师在开展项目活动时借鉴运用。

专家点评：小树林欢迎你

王  芳

浙江省特级教师

“小树林”课程的诞生和发展离不开课程专家的指导与把脉，我们特别邀请了浙江省特级教师王芳莅临分享会的现场，和须晶晶园长共同见证小树林课程的一路成长。

学习热情投入，儿童小鬼当家

“小树林”课程的出版，是对整个课程的回顾，让我再一次走进了“小树林”，课程的开发与实施是通过渐进式的改变来丰富课程形态，在保留了混龄游戏的基础上，通过班级同龄项目生发游戏场活动，既重视游戏的趣味感知且重视同伴的交互式学习，同时以大带小的混龄项目活动，为儿童搭建了游戏和教学间自主学习的平台。课程其核心就是让孩子们在“小树林”“小鬼当家”。

研修纲举目张，教师智慧成长

教师成长与课程发展是交织的，研修团队将“小树林”课程孵化的过程和教师的专业成长捆绑在一起，从而支持教师思维的发展。其研修的成果就是课程的实施，首先通过表单，让研修落地，给老师们以抓手，能真正看到孩子，助推孩子。当项目活动时，又使用了“思维导图”，帮助老师厘清学习价值，梳理评价方式。并通过“小贴士”给予老师具体可操作的方法，围绕“小树林”课程开展系列园本研修。通过“观察”“思维导图”“小贴士”三种方式纲举目张，帮助教师树立正确的课程观，让教师拥有课程执行力及反思能力，迅速提升教师的专业成长，让教师成为有智慧的引导者。

课程诗意打造，园所文化彰显

我特别荣幸，和晶晶园长的团队在“小树林”课程建设中，一起见证了课程的三阶段成长。课程不是一蹴而就，是不断优化调试的过程。我欣赏“小树林”课程的理念定位，这是一种诗意的表达，我们看见了儿童才是课程真正的主人。课程利用周边自然环境资源，打造了充满故事与想象的小树林，作为一名亲历者，我见证了小树林课程从最开始的混龄游戏逐渐转变到项目学习，在这个过程中看到课程在不断丰满，不断成长。这样关注儿童真实生活，富有儿童味道的课程，是“儿童之家”文化在课程的诗意体现，让文化建设与特色课程建设相辅相成、有机融合。

小树林，是一个孩子们喜欢且会产生很多故事的地方，在真实和想象的树林里，幼儿园的老师和孩子们创造了无数有趣的故事。故事里的孩子越来越有主张，他们会自己解决各种各样的问题，老师们更多地是欣赏与支持，由此看见儿童，看见儿童的力量，从而改变了老师自己。

最后，非常感谢大家

对本场直播的关注

《小鬼来当家》全体编写人员

本场直播回放二维码及链接

http://live.yanxiu.com/lv/page/program/b277d7308f622624/view

（回放有时效，请尽快收看哦！）

让我们共同期待

本周四的

“妈妈书发布会”

记得哦

妈妈书直播时间为本周四上午8：45

一定要及时收看

记得定好闹钟

关注我们的《西湖儿童研究》

版权说明

      本文系《西湖儿童研究》公众号原创作品，版权归《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

往期链接

1.【共享直播】园本课程孵化系列丛书分享会回顾——闻裕顺幼儿园专场2.【共享直播】园本课程孵化系列丛书分享会回顾——文一街幼儿园专场3.【共享直播】园本课程孵化系列丛书分享会回顾——留下幼儿园专场4.【共享直播】园本课程孵化系列丛书分享会回顾——政苑幼儿园专场

XIHUERTONG

扫二维码｜关注我们

一个爱分享有态度的公众号

点一下阅读原文了解购书资讯