【研修现场】走进文一·研师幼互动——西湖区幼儿园保教质量提升系列活动
走进文一·研师幼互动
——记西湖区幼儿园保教质量提升系列活动
2022年6月10日，为继续推进《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习与贯彻，提升西湖区幼儿园保教质量提升系列活动之“走进文一·研师幼互动”在西湖区文一街幼儿园开展。西湖区学前教育指导中心黄洁主任、教研员沈颖洁特级教师、西湖区协同教研员、各幼儿园业务负责人们走进文一，共享幸福时光，共看师幼互动，活动还特别邀请了杭州师范大学朱晓斌教授共同参与。
走进
文一
当老师们在签到台上写下对文一祝福、
将自己的名字留在文一的那一刻，
我们之间的关系正在建立，
互动正在发生......
篇章一：看见·感受幸福文化
《看见，便是幸福》
文一街幼儿园园长 马晓芽
马晓芽园长以《看见，便是幸福》为主题，从“管理”视角的愿景、思考、努力与体会四个方面进行了分享。
看见儿童很重要，通过用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持，不仅仅去看见儿童做了什么，更能看见儿童言行之外的“内隐部分”，以此敞开师幼共同成长的无限可能。我们也说看见儿童不容易，因为有很多因素影响着我们去看见儿童，比如：
（1）与儿童全神贯注在一起的条件
（2）见“人”的努力和能力
（3）对自我的认知和体验：
（4）幼儿园以及班级文化……
为此，作为管理的我们，首先要想到的，管理怎么做，才可以让老师们能够用心在场、静心倾听、情感联结、智慧支持，于是
一是去看见老师：
包括去看见老师一日中时间是如何分配的。
包括去看见老师的努力。
二是去营造让教师静悄悄育人的环境，让教师有更多时间陪伴孩子、观察孩子、支持孩子的学习：
包括能行政解决的，一般不放到老师，有信息有通知一定在12：30-14：30之间发送，这已然成为我们一种生活方式。育人环境还包括对幼儿园文化的培育和班级文化的培育。
三是提供多样的看见儿童的学习机会。
通过管理的支持，文一街幼儿园为老师和孩子提供充分开展师幼互动的人文环境，使得老师们能有充分的时间与空间以各种方式去践行：
1.新生成长日志，帮助孩子与教师建立新依恋
2.每天记录一点点，不断进行情感和意义的联结
3.打造归属感的环境，让儿童感受到被老师看见
4.为孩子读一封情书，让师幼情感自然流淌
……
我们的体会：
1.关系一定是师幼互动的核心，同时在师幼互动中又不断建构着关系。
2.高质量的看见儿童，有时需要老师放下期待，有时需要回到教师自身的体验，但更需要教师的全神贯注，而由全神贯注引发师幼的同频共振，是让双方最具幸福体验的看见。
3.看见儿童是一个静悄悄的过程，弥漫在一日生活的时时刻刻，而记录一点点是帮助我们走近儿童的一种工具，但不是唯一的工具。
《带着敏感、机智和爱，走进孩子的世界》
文一街幼儿园副园长 黄雯君
黄雯君老师围绕：“如何通过教师研修来实现师幼互动关系建构”与“保教工作中的师幼质量如何提升”这两个部分展开分享。
一日保教中的师幼互动是经历读懂到支持的过程，需要时常保持一种敏感性。而研修对教师的智慧支持也在不断改变，如：
1
以冲突事件为载体，运用六步解决冲突方法，在接纳情绪的基础上，信任、赋权幼儿自主解决问题；
2
以撰写学习故事，在十字记录表的支架下，察觉不同情境下的幼儿兴趣与发展需求，从而以材料、行为等支持儿童的学习；
3
以环境材料为载体，探索有归属感的环境创设，不只追求环境材料精致或丰富，而是真的去看——这些环境和材料是如何影响和激发幼儿，我们又可以怎么调整。
黄老师还分享了文一街幼儿园《记录一点点》的迷你小故事，并邀请在座的老师们一起走进孩子的世界，去听、去看、关注你眼中的独特时刻，为孩子记下一个“一点点”的幸福故事。
篇章二：捕捉·记录幸福故事
孩子在园的每一天，
文一街幼儿园的每一个人
都在努力打造有归属感的环境、
通过温暖的师幼互动
来和每个孩子建立好的关系。
✓
有归属感的环境
处处是你我发生的故事
有归属感的环境，全神贯注的你，
小小的角落，我的眼中只有你，
静下心，蹲下来，做一个记录者。
建立关系的联结，
期待、好奇你的成长故事。
与会的老师走进13个班级的游戏现场，
感受温暖的师幼互动，
尝试用“记录一点点”
捕捉与孩子们一起的幸福故事。
走近班级，
倾听儿童的故事。
温暖的行为，
做一个行动的支持者。
蹲下来，
做一个游戏的陪伴者。
静心的听，好奇的看，做一个好奇的发现者。
玩在一起，
做一个积极的参与者。
我们在一起，做彼此的
“最佳摄影师”！
好的师幼互动，不仅源于被看见，也在“相互传递”中变得更加温暖。与会老师们也和文一街的老师们一起尝试了“记录一点点”幸福故事的分享。透过故事我们看见了关系，共情了情感，原来当孩子们被看见、被信任、被赋权，我们也会变得更幸福。
姜程璐老师
捕捉的故事《希望能在青蛙大学见面》
我今天记录的是一个即将毕业孩子的一点点小故事，孩子们马上要毕业了，舍不得与好朋友分离，通过自己画《寄语祝福》的表达方式，去期待与好朋友下一次见面，因此我聚焦的是离别期待这个点，去识别孩子的情感，分开不分离，孩子的情感应该被尊重，被看见。
沈晓燕老师
捕捉的故事《啊！真好》
孩子期望被老师发现，老师也可以被看见，在这次的“记录一点点”中，我就看到这么一位保育员老师，坐在孩子中间，成为了一名“看不见”的保育老师，这真让人羡慕，也让我感动，感动和孩子游戏的自然。
汪苏烨老师
捕捉的故事
《改变、尝试》
我分享的是自己班里一个惊喜小故事，是一个小朋友的改变、尝试，这个小朋友从开始不愿意主动游戏，到现在在老师的鼓励下，会主动邀请伙伴，我看到他的进步和改变，想记录这个瞬间以此激发他成长的力量。
对于《记录一点点》，老师们还有话说——
龚凌竹老师
不仅走进了幸福
还学到了新技能
走进文一，走进了幸福，幸福就是当下我看到你，你看到我。在文一街，我还学习到了一个技能手帐，感受到记录要做减法，要用最简洁的语言记录独一无二的孩子。
黄雯君老师
不仅看见了孩子
还看见了老师
对于孩子的行为，不同的老师会有不同的解读，在故事里，我们不仅能看到独一无二的孩子，还能看到这位老师看重的是什么。当我们把这个故事分享给孩子，孩子因为老师的识别，而强化了那样的行为。
在文一街，有七颗幸福种子，好奇的种子也是被看重的，因为我们常常带着好奇，去捕捉孩子的好奇。
篇章三：引领·走向幸福方向
杭州师范大学 朱晓斌教授
“看见”是最重要的，
幸福是从“看见”出发的！
朱晓斌首先对于在文一街幼儿园的感受作了如此评价：“文一街幼儿园，幸福可以看到的地方。这样一个幸福园中，充满了慈悲之气，温润之气，平和之气，和善之气，这样的美，都不是通过化妆可以改变的，气无形无相，但靠近的人，都能感受到，相由心生！”
随后，基于“师幼互动”与“看见儿童”进行了专业的引领。朱教授表示，教育是一个观察、发现、思考、辩论、体验的过程。很欣喜在文一街幼儿园的班级环境、老师和孩子们的互动与记录中看到了幸福的点滴。
从心理学的角度思考，“看见”是最重要的，幸福是从“看见”出发的。在“看见”中，需要明白“看见”的整个流程是怎么样的。那么是否可以从教育学角度，从能力和意识四个维度去进行思考，这是一个可以拓展的新方向。
朱教授还提到，高质量的研究需要纵向研究，可以采用经验取样法EMS来作尝试，不仅仅抓故事，也要抓图式，让图式与文一街的幸福理念相结合。
浙江省特级教师 沈颖洁
发现每天不一样的孩子
也能收获不一样的自己
沈颖洁老师对此次“走进文一 看师幼互动”的保教质量提升活动进行了总结。她肯定了文一街幼儿园将“师幼关系和师幼互动”作为体现幼儿园保育教育质量的最为重要的基本要素。强调大家在看师幼互动的时候，不仅仅去看教师的教育行为、言语，更强调去发现教育行为背后，在园所环境、文化理念浸润下的人与人的关系。师幼互动是关系的动态展现，而关系是一系列互动凝结出来的静态表征。
“看见，就是幸福”，看见是观察也是倾听，看见的最终目的是为了理解。理解孩子的需求意愿、思维方式、情感表达、理解他们的天真理论、精彩观念，我们才能实现“尊重与接纳、信任并赋权、读懂再支持”，从而让孩子的童年体验是幸福和美好的。
沈特希望借助本次聚焦师幼互动的研修活动，就像投下一颗石头，能激起一层层的涟漪，引发大家对师幼互动、师幼关系、家园合作、园所文化、教育管理等一系列的思考。希望每一位研修者都能再一次研读《幼儿园保育教育质量评估指南》，重新定义师幼互动，期待不仅仅发现每天不一样的孩子，也能收获不一样的自己。
写在最后
温暖有爱的师幼关系，
能让孩子获得安全感、信任感，
发展自信和自尊，
形成基本的认同感和归属感。
文一街幼儿园的每一个人
一直为此而努力，
做有爱的教师，
倾听每一个，
看见每一个，
在师幼互动中不断地建构关系，
共同成长，
我们一直在路上……
版权说明
本文系杭州市西湖区文一街幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区文一街幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。
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