【研修现场】“规范保教管理，提升保教质量”西湖区民办幼儿园期初工作部署会议暨研修展评成果汇报
“规范保教管理
提升保教质量”
西湖区民办幼儿园期初工作部署会议
暨区级研修展评成果汇报
2023年2月28日，伴随着初春的脚步，西湖区民办幼儿园期初工作部署会议暨区级研修成果汇报活动顺利召开，本次会议分为两大版块进行。
第一板块，学前教育指导中心教研员葛彩霞老师对新学期相关工作进行了重点部署与详细解读。一、围绕“家园共育”开展专项研修：各民办园将结合自身实际情况，通过园本研修，共同探讨家园工作的经验与做法，提升家园共育的能力；二、开展“我是儿童守护者”师德师风宣传周活动：各园将通过专题演讲活动和集中培训学习，不断加强师德师风建设。
第二板块，一直以来民办幼儿园在学前指导中心的带领下，紧随公办园的脚步，不断学习与贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》。上学期，各园围绕“规范保教管理 提升保教质量”开展了一系列研修展评活动，老师们积极参与主题活动研修与案例撰写，不断提升专业思考能力。在本次会议中四位老师共同交流与分享了优秀的研修成果。
活动设计及实施类
大班综合活动
数数活动，可以更立体
汇报人 袁飞
研修团队成员 倪海云（执教） 祝慧双 张琳琳
杭州普普幼儿园
【主题来源】
秋天到了，当农场的橘子从绿油油变成黄澄澄的，每每路过橘子树，不少幼儿都会自发地数一数，《数橘子》活动便应运而生了。《指南》中指出：幼儿应在生活情境中学习数学，感知生活中数学的有用和有趣。因此本次活动以户外真实的橘子树为载体，基于大班孩子的点数经验，通过让孩子们点数“错落的橘子”，从树上的橘子数不清——用了方法数得清，关注幼儿点数能力的发展和个性化点数方法的习得。
【一张图】
【一条路】
【我们的主张】 数数活动不简单，可以更立体
1.寻找立体的自然物，让数数对象更具挑战。幼儿的数学学习与生活息息相关。农场的各种植物，橘子、柚子、桂花、落叶等，都可以是数数活动的主要对象。对自然物进行价值判断和特点分析，同时链接幼儿的水平和发展点，使之成为更有效的数数载体。
2.方法习得和思维发展，让数数活动更具意义。数学学习是一种综合性认知能力的发展，指向思维发展。数橘子的过程中孩子们需要基于观察，主动建构各种方法，对思维过程进行表达表征。
3.学习品质的关注，让数数活动更具活力。数学活动不是认知至上，情感教育和品质发展更为重要。本活动中老师采取积极鼓励的方式，激发出孩子积极的态度和良好的学习倾向。
4.基于观察的师幼互动，让数数活动更具温度。幼儿在数学学习上表现出不同的能力、兴趣和经验，教师要基于观察了解他们的学习状态，并有效互动。能允许幼儿犯错，尊重幼儿表达，用提问引发幼儿思考。
5.变化场景的点数，让数数活动更有深度。不同场景，事物的不同状态，不同位置都具有不同的价值 ，给予点数活动不断的挑战，让点数活动更有深度和趣味性。
大班艺术活动
心中的小森林
汇报人 蓝梦霞（执教）
研修成员 许晓迪 管慧芳 陶益
杭州西溪伟才幼儿园
【主题说明】
西溪伟才幼儿园坐落在一座美丽的森林里，孩子们和大森林朝夕相处，感受着四季的变化，被大森林的美景深深吸引。孩子们在大森林里探索发现，玩耍游戏，对大森林充满了热爱之情。于是孩子们感叹着：“能把森林搬回到教室里去就好了！”由此《心中的小森林》活动便应运而生了，本次活动孩子们以“制作森林微景观”的形式把心中描绘的小森林转变为真实的场景，从而实现愿望。
【一张图】
【一条路】
【我们的发现】
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【我们的主张】 教师支持，让梦想照进现实
1.遵循幼儿思维特点，让计划由模糊变为清晰。遵循幼儿具象化的思维特点，教师应用绘画、口头表述、可视化图标等策略，让幼儿计划由模糊到清晰，在计划变成现实的过程中更加富有信心，更有胜任感。
2.满足幼儿实现愿望的需求，提升实现计划的能力。幼儿的发展是在与环境和材料的时空相互作用中实现的。教师给予幼儿充分表达的空间，提供丰富且多元化的材料和工具，给与充足的自由创作时间，让幼儿自主选择和尝试，自由想象和创造，进一步达成愿望的实现。
3.鼓励幼儿发挥团体的作用，让计划更完美地呈现。教师要创造同伴间互相学习、互相交流的机会，让幼儿在同伴的互动中不断提升实践计划水平和能力，在团队合作过程中获得更大的成就感。
教育案例类
“嘿，你见过柿子城堡吗？”
——主题背景下建构区环创
汇报人、案例撰写 蒋慧娟
杭州绿城育华幼儿园
【活动缘起】
秋日的桂花城里，几棵柿子树上可爱的柿子涨红了脸，吸引了孩子们浓厚的探索兴趣。在“柿子”主题活动中，班里的孩子们基于对“柿子在哪里”“寻找身边的柿子树”、“探索柿子什么样？”“柿子可以做什么?”的深入探究，孩子们又有了新的发现和创意，决定一起建造一座柿子城堡。
【“柿子城堡”的实现】
● 师幼探讨，寻求支持依据
挖掘幼儿已有经验
探讨实施计划
● 悉心观察，跟进发展
结合经验，拓展认知
关注需要，予以帮助
及时发现，引导调整
分工合作，分享喜悦
【“柿子城堡”的收获】
1.主题扎实开展，促进学习发展可能。扎实地开展主题，融入孩子生活，引发幼儿联想，促进学习可能。
2.日常悉心观察，敏锐捕捉学习需要。注意多倾听，识别有意义的学习需要，引发孩子更深层次的学习。
3.给予多元支持，助推幼儿能力发展。在想象力上激发、语言表达、行动支持方面给予更多的引导，支持他们完成最初的创想。
小盒子 大智慧
——基于儿童游戏阅读区域调整分享
汇报人 袁萍
案例撰写 闻敏芬
杭州蓝精灵幼儿园
【案例背景】
开学初，班级“语言区”投放了相应的操作材料：如用于故事表演的卡通手偶；各种类型的故事图书；排图讲述和故事创编的操作卡等。但投放一段时间后，我们发现主动选择“语言区”的幼儿越来越少，幼儿在材料的使用上出现了不少的问题。
【分析原因】
● 制作材料缺少开放性和自主性
● 投放材料缺少情境性和关联性
● 操作材料缺少趣味性和互动性
● 位置布局的合理性和灵活性
【第一次尝试】区域位置的调整，幼儿自己讨论、设计、摆放、规划不同功能区
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【第二次尝试】以操作区为例，通过“支持制作”、“操作运用”提升幼儿阅读兴趣和阅读能力
● 绘图制作
情境设计图：为幼儿提供把想象中的世界转变为真实场景的可能性
气泡图：鼓励幼儿围绕故事主题脉络，将故事场景用小分支和气泡的形式展现
● 操作运用
操作板
故事场景卡片
绘制故事情节
【总结与思考】
环境是幼儿园的“隐性课程”，环境创设随着教师观念的不断转变而悄然地变化着。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。合理丰富的环境既可以满足幼儿的活动需要又可以促进幼儿的多元表达，儿童的多元表达又在不断的丰富着环境，两者相辅相成，缺一不可。
写在最后
西湖区民办幼儿园作为区教育发展中的一支重要力量，将会在园所高品质重内涵的发展道路上，不断规范保教管理，提升保教质量，充分发挥和满足社会对多样化和差异化的教育需求。
本期小编：伟才幼儿园 许晓迪