【课程孵化】马老师的退休攻略
SPRING IS A ROMANTIC SEASON
马老师的退休攻略
一次无意的聊天，
孩子们知道了马老师马上要退休的事情，
对此他们有很多话要说.....
疑惑——
皮皮：退休是什么呀？
宣宣：退休就是过双休日吗？
米妮：退休就是马老师请假了，对不对？
熙熙：马老师退休了要去做什么呀？
难过——
晓雪：以后马老师就不来陪我们，我好难过。
七七：我会很想念马老师的。
布丁：以后就没有人陪我睡觉了，我很伤心。
担心——
小开心：是马老师生病了所以要退休了吗？
乔治：那我们要自己拿牛奶和饭饭了？
新新：也没有人帮我们搞卫生了吗？
知道马老师即将退休，
孩子们的心情五味杂陈，
但更多的是对退休这件事情的疑惑，
那到底什么是退休呢？
什么是退休？
小开心：退休就是出去玩了。
【链接放假的经验】
可乐：就是马老师早上晚上都不来了，生病在家里休息了。
【链接生病请假的经验】
布丁：退休就是马老师回家打病毒去了。【链接疫情隔离的经验】
晓雪：退休就是永远也不来幼儿园上班了，跟我爷爷一样了。
【链接身边亲人的经验】
幼儿思维：
“退休”远离孩子们的生活经验，他们试图去理解“退休”，于是链接自身的已有经验去分析、判断获得自己的理解。
教师支持：
孩子们对于“退休”有一些好奇与不解，通过他们的语言表达，解析幼儿的已有经验，并借助调查帮助幼儿丰富关于“退休”的经验。
退休之后想做什么呢？
●想一想
布丁：马老师退休了就可以去超市买很多很多玩具。
可乐：会不会跟奶奶一样去拍戏？
乔治：退休了可以去旅游。
琳琳：退休了就要每天买菜烧饭。
大开心：我们去问问马老师会做什么吧～
●问一问
【心愿类】
玥玥：马老师想去旅游。
雯雯：马老师说她退休了想去吃自助餐。
布丁：我要带马老师去住酒店，马老师说她愿意跟我一起去。
【爱好类】
棒棒：我问了马老师想练毛笔字。
心悦：马老师想去学画画，我可以教她。
琪琪：马老师会去练瑜伽。
团子：马老师说退休之后，每天早上都去跑步。
【必做类】
蚕豆：马老师起床之后每天都要叠被子。
小乐乐：马老师没有孙子，但要照顾他儿子。
米妮：马老师每天都要洗衣服、扫地。
幼儿思维：
中班下幼儿幼儿正处于自我为中心到客体中心的过渡阶段，幼儿思维也存在阶段差异，有幼儿从自我的角度来猜想，也有幼儿会基于对马老师的了解来进行猜想。
教师支持：
通过问一问、记一记等方式，来帮助幼儿从马老师的角度出发，更好地了解马老师的爱好与需求，从中也能感受出幼儿对马老师浓浓的爱。
马老师的爱好很多，我们该如何让马老师都实现自己的愿望呢？幼儿主动提出想为马老师制作一份退休计划，我们支持幼儿。
退休计划
●马老师退休计划1.0
米妮：马老师早上起床之后整理床铺，然后吃早饭，吃完早饭之后可以去练瑜伽，然后吃午饭，下午露营、跑步、搞卫生、跳舞。晚上马老师吃自助餐，然后住酒店、爬山、逛公园。
大开心：马老师早上要做搞卫生、露营、爬山、搞卫生、练瑜伽。下午可以去练毛笔字、吃饭逛公园、洗衣服、睡觉。晚上可以吃饭、插花、住酒店。
乔治：马老师早上先起床然后叠被子，叠好后吃早饭，吃早饭之后去学画画，然后吃中饭，下午去逛公园然后学插花，然后就睡觉了。
小开心：早上起床叠被子，然后就吃早饭，吃完早饭去逛公园、爬山、学画画、爬树、打乒乓球、露营、练瑜伽、学毛笔字，然后睡觉。
分享时我们发现......
1
一日生活脱离实际
蚕豆：马老师一天难道只吃一顿饭吗？你们怎么只有一次啊！
2
活动内容不太适宜
皮皮：马老师都老了，老了还怎么去爬树啊，爬都爬不上去，哈哈哈哈太搞笑了。
3
退休生活过于匆忙
师：你们组一个早上给马老师安排了几件事情？
米妮：他们给马老师安排了5件事情，我觉得早上做不了这么多事情的！
4
活动安排缺少逻辑
乔治：我觉得吃完饭是不能跑步的，如果去跑步的话肚子会痛的。
我们的约定
通过分享发现，对再次设计我们进行了新约定：
●马老师一天要吃三餐，要安排进去。
●吃饭后可以做安静的活动，不能够剧烈运动。
●要安排适合马老师的活动。
●早上最多可以做3件事情。
幼儿思维：
中班幼儿对时间的认识具有直观性，依托熟悉的或感兴趣的事件，初步建立事件更替的概念。比如起来就是早上，吃完中饭就是下午等等。
在设计中，发现本班幼儿具备了一定的创造意识，能针对马老师的需求并结合自己的想法进行创新设计。在分享时，能够积极调动已有经验，尝试提出自己的见解或质疑。
教师支持：
提供更动态、灵活、开放的设计表，让幼儿的主动性得到发挥，在合作的过程中，充分调动幼儿的创造精神、合作意识、以及解决问题的能力。
用分享的方式，共享幼儿的已有经验，为幼儿提供一个“质疑、释疑”的环境，使幼儿从接受性学习转变为发现性学习。发现问题后，支持幼儿进一步的优化。
●马老师退休计划2.0
小开心：我奶奶退休了经常会帮我们搞一天的卫生，我想给马老师设计搞卫生的一天。
琪琪：那我想让马老师这一天都...学本领，学很多很多本领。
晓雪：我们画的是让马老师一天都打扫卫生，早上可以洗衣服、晒衣服，中午吃完饭之后可以扫地，然后折衣服，晚上吃完晚饭要洗碗，然后就休息了。
劳动的一天
雯雯：马老师早上可以去露营，中午去住酒店看风景、拍点照片，晚上可以吃酒店的自助餐。
旅游的一天
乔治：早上起床之后可以去跑步、练瑜伽，下午吃完饭可以看一会电视，看一会去打乒乓球。
玥玥：吃完晚饭去运河边上散步，然后走回来睡觉刚刚好。
运动的一天
琳琳：马老师7点起床，然后去踢球、练毛笔字和画画。
米妮：下午的话可以看书，我还画了插花，马老师可以去学插花。
蚕豆：我给马老师晚上画了去学跳舞。
学习的一天
大开心：马老师早上可以穿自己喜欢的裙子。
皮皮：中午吃完饭可以去看电影，然后回来看手机。晚上么，马老师可以去跳跳广场舞。
休闲的一天
左右滑动试试
▼
《马老师的退休攻略》
●攻略赠送仪式
幼儿思维：
在优化的过程中，幼儿具备初步的归类能力，能将同一属性的活动安排在同一天，设计成了特别的一天。
教师支持：
支持幼儿自主选择安排活动主题，持续关注分享式小组学习，共享学习智慧，共同梳理形成了一份《马老师的退休攻略》。
在设计与分享的过程中，幼儿经常提到自己已退休家人的生活状态，基于幼儿的兴趣，我们也对已退休家人的生活状态进行了一系列的深入了解。
已退休的家人
我们为马老师设计了她喜欢的退休生活，
已退休的家人过上了喜欢的退休生活了吗？
豪豪：我奶奶每天都要接送我上幼儿园，她很想去旅游。
乔治：我外婆也是，外婆只有双休日爸爸妈妈管我的时候，才能出去旅游。
堂堂：我奶奶最喜欢的退休生活就是逗我开心、陪我玩。
通过对比统计我们发现......
83%的已退休家人大部分的时间在照顾我们；有17%的已退休家人按照自己的意愿自己喜欢的方式生活。
幼儿思维：
表面而不深入是中班幼儿思维特点之一，虽然幼儿有以感知动作和具体形象为主的各种各样的思维活动，但是他们的思维还是很片面的，他们的经验也不能得到一定的提升。
教师支持：
深度剖析调查表，通过现象看本质，将幼儿表面化的信息深入挖掘，发现退休家人对我们的付出与浓厚的爱。
了不起的退休家人
师：外公外婆、爷爷奶奶虽然都退休了，但是他们还是在照顾我们，很多都没有时间去做自己喜欢的事情诶。
雯雯：嗯，奶奶每天都要买菜、烧饭、洗碗，要做好多事情呢。
小乐乐：是呀，我外婆照顾我都很辛苦的嘞。
师：很多爷爷奶奶、外公外婆没有时间做自己想做的事情，我们应该如何感谢他们呢？
豆豆：给他们捶捶背。
米妮：还可以带外婆出去旅游。
皮皮：我可以帮外婆做事情。
趁着周末，
我们一起完成了一些心愿......
承担家务，
让爷爷奶奶有时间做自己的事情。
陪伴家人，
完成退休家人们的小小心愿。
幼儿思维：
幼儿将退休家人的爱对自己的爱迁移回家人身上，还大胆的表达自己的情感。在此过程中，幼儿不仅对退休进行了了解，也对“爱”产生了更深入的理解与思考。
经过了一系列的了解，
孩子们对退休有了新的感悟。
退休就是想做什么， 就做什么。 ——乔治 |
退休可以学习， 学好多喜欢的东西。 ——豪豪 |
退休是想念， 是我很想念马老师。 ——大开心 |
退休是开心的， 会有很多人陪伴。 ——堂堂 |
退休是不舍， 是不能再见到马老师了。 ——晓雪 |
退休有很多很多 很多很多的爱。 ——玥玥 |
退休也很辛苦， 奶奶要天天照顾我。 ——七七 |
退休不是离开，
而是多了一份牵挂；
退休不是停止，
而是翻开了新篇章。
在成长的道路上，
孩子们也许还会遇到很多爱他们的人，
希望这份尊重、热爱与感恩之情，
能够一直伴随他们，
保留住这份属于他们的美好童年。
版权说明
本文系杭州市西湖区小和山幼儿园原创作品，版权归杭州市西湖区小和山幼儿园和《西湖儿童研究》公众号所有，转载需授权，如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。
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