西师有我 | 支教那些事儿(二)
我的实习故事
教育学院 李晨光
故事要从2016年7月3日讲起
| 我的学生录卡
那天，我正式上岗，成为了甘南藏族自治州舟曲县大川九年制学校的一名实习英语教师。录卡是我的学生。为什么会对录卡印象深刻呢？也许是因为他学习时的认真专注，也许是因为他时常对我绽放的笑颜，也许是他被批评后留下的泪水，也许是他那与年龄不符的倔强与坚强……
作为一名教师，在上岗的前一天，我想提前了解一下学生们，特地向班主任要来学生的成绩单。他们中的藏族孩子不是太多，吴录卡是其中一位。他语文数学都还不错，惟独英语成绩偏低。
第二天，带着对学生们的好奇和对实习生活的期待，我走进了教室。当一双双乌黑发亮的眼睛都好奇地注视着我时，本来有些紧张的心突然放松了下来。在之后的课堂中，我特别观察了一下录卡的表现。出乎我意料的是，录卡上课时非常认真。我分析他的问题主要出在学习方法上。课下，我找录卡谈了这个问题，教给他一些学习英语的方法。录卡看着我，捣蒜似的使劲点了点头。
慢慢的，我发现他总能主动及时地记住单词短语，课文也理解得很快。第一次月考时他的英语果然有了很大的进步。讲完试卷的第二天，他便有点浮躁了。下课后我再次把他叫到办公室，表达了我对于他学习进步的肯定和对他的骄傲行为的不满。录卡并没有辩解，只是突然红了眼眶，转身偷偷抹去了眼泪。后来的他，严格要求自己，再也没犯过类似的错误。
得知录卡是留守儿童是在我们彼此熟悉之后，有一天我出门买东西，正好看见录卡扶着奶奶在前面走。录卡笑着跟我打招呼，奶奶特别的慈祥，主动邀请我去家里坐坐。边走，奶奶边用不太流利的普通话对我说：“他懂事，父母常年在外地。”我这才意识到，十四岁的录卡所承担的远比我想象得多。到了他们租住的房子时，我被眼前的景象怔得久久不能回神。土胚房，房子很低，空间特别狭小，只有一个小小的灯泡在头顶闪烁。橘黄色的灯光照在录卡洗得发白的衣服上，仿佛傍晚夕阳的余晖一般，我心里突然泛起一阵酸楚。他察觉到了我情绪的波动，转身安慰我说：“没事的老师，我都习惯了。”这个倔强的男孩儿，懂事得让人心疼。
相比其他同龄人，录卡总是少了一份孩子们本该有的天真，多了一些在他这个年纪不该有的成熟与稳重。我们离开的时候，录卡来送我们，他没有哭，只是一直说，不能对着老师哭，要笑。这次却换我红了眼眶。车子要走了，他跟在我们的车后面，用力地挥手，很久很久……
| 我的学校：大川九年制学校
大川镇九年制学校学生200余名，下辖两所村学。学校依山而建。由一栋五层教学楼，一栋教师宿舍楼，一栋学生活动室、操场、食堂组成。自2013年起学校开始响应国家标准化教学政策，为打造文化与艺术相结合，学习与课外活动相结合的优质校园环境，进行了教师培训、活动室布置、校园文化建设和校内环境整改等。
对比城市中的学校来说，这个学校很小，学校里的学生却非常热爱学习，每天六点半的时候就能听到校园里书声朗朗了。学生们多为留守儿童，大多数学生的家都比较远，上学期间租住在学校附近的出租屋。学校里老师不多，大多多才多艺，经常为学校布置校区和装饰班级环境。我给孩子们教了一些基础乐理知识，他们掌握得都很好。在我离开之前，有些孩子已经能够用双手进行弹奏。唯一担心的是，我们离开之后，这些学生的电子琴课应该如何开展？这大概也是所有藏区小学面临的问题：支教的老师很多，但时间很短，每位老师擅长的内容也不一样，衔接起来有一定的困难。
在我们的岗前培训中，曾经对双语教学进行了一段时间的训练，并且学习了一些藏语基础。我理解到——藏汉双语教学以三类教学模式为主进行：一种是以“藏语授课为主，加授汉语”的双语教学模式；第二种是以“汉语授课为主，加授藏语”的双语教学模式；第三种教学模式为部分课程以汉语开设，部分课程以藏语开设。据资料显示，藏族幼儿园和小学阶段主要还是以藏语授课为主。但是，在正式进入实习工作后我发现，由于学校藏族孩子只占少数，且父母大多汉化或与汉族结合，三年级以上的学科教学也以汉语教学为主，所以在教学和交流上，并没有很大的问题。唯一需要注意的是，有个别的藏族孩子接受教学的过程有些慢，在听不清或者听不懂的情况下，很容易走神，这就要求老师在上课时注意吐字清晰、声音洪亮。对于教学重难点要适当调整教学进度，也要注重与学生课下的交流。
从一个大三学生到真正站上讲台，成为一名园丁，我体会到了教师这份职业的份量。看着讲台下，孩子们乌黑的眼睛因为我而神采奕奕，内心的自豪感油然而生。在这所学校里我们拥有许许多多的珍贵回忆，我和这些孩子们一同学习，一起成长。
支教结束了，那些不可磨灭的回忆也永远地扎根在心底深处。
感谢这次美好的支教经历，感谢这些可爱的孩子们。
责编：冯永霞
编辑：陆 路
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