打造一间有温度的教室
梅洪建，江苏省苏州人，“全国新生代优秀班主任”，出版有《绽放每个生命》《给梦一把梯子》《做一个不再瞎忙的班主任》等著作。
美国加利福尼亚哥拉斯学院的创建者和校长哥拉斯博士曾直接询问过150名学生，什么是他们在学校中最向往的，学生的回答几乎一致：“朋友！”
温暖，这是孩子们所渴望的感觉。
不可否认，在学校里有很多孩子不快乐，不快乐的根本原因不是需要遵守各种规则和纪律，而是他们找不到归属感、存在感。若一个孩子能够在教室里时刻感受到温暖，他会跳楼自杀吗？他会成为“没法教”的孩子吗？
哥拉斯博士说：那些失败的人是孤独的，他们在孤独中寻求同一性，但通往成功的许多道路（因为他人的冷漠）已经关闭，只有挫折和退缩。
我曾经给优秀班级下过定义，认为它需具备四个基本特征：
具有人性的温暖；
具有个性的自由；
具有综合的素养；
具有优秀的学业。
为打造有温度的教室，我把带班第一学期的目标定为“让别人因我而幸福”。我努力让我的孩子们懂得奉献、包容，知道和谐相处，感受到班级的温暖，同时又因自己的行为，让别人看到自己的价值，从而感受到自我存在的意义。
我班朱奕璇同学有一次“考砸”之后在交流小本子上写道：
虽然没有考好，但我觉得挺幸福的。刚刚知道成绩时我很伤心，那时超多人来安慰我。华和文都说：“这一次没考好没关系，还有下次，大家一起努力。”静说：“我们是一个集体，大家一起，就没有做不出的题目。”凡、璐、宇、妤……好多人都来关心我。韬帮我把每道错题的解题思路都标了出来。有这么好的集体真的什么事儿也不用怕。
有温度教室的打造，靠的不是说教，而是用行为影响行为，用人格影响人格。同样，这样教室的打造也不是朝夕之功，它需要时间。正如泰戈尔所言：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
我会看到宇午休时悄悄开窗通风，看到栋为班级买来盆景，看到佳不怕弄脏衣服抱垃圾，发现华为班级卖掉饮料瓶后悄悄添上2.5元班费，发现啸怕璇手冷而替她擦黑板……我就是这样每天在发现，每天被感动。孩子们也是这样每天被感动，每天感觉到自己存在的意义。
所谓的氛围营造，不是让黑暗的天空亮起几颗星星，只有群星灿烂，才算点亮整个夜空。成功的核心就是“天天发现美好，天天说美好”，让每天吹拂在班级里的都是温暖的风。我总是提倡“组事人人做，班事组组做”，这样让大家既有集体荣誉感，又懂得如何有效率地分工合作。
还可以利用小细节让孩子们感受到班级的温暖和存在。例如班主任可以利用班级评语，让孩子们找到他们在班主任心中或班级内部的存在感。
比如上学期末我写给何旻宜的评语如下：
旻丫头，总觉得你有一种古灵精怪的美，有一种凛然正气的美，虽然，你表现得那么温和。一个学期以来，和你聊得最开心，你总是用最幽默、最有创造力的语言讲述着属于自己或他人的故事，总能够用你的动人之处给人微笑和温暖。最让我感到开心的是，无论前进中有多大起伏，你总能用淡然的眼光去看待，用宽容的心态去面对。我曾经无数次告诉自己，一个人要走得远，就必须眼前有阳光，心底如清水。你真是这样的孩子。喜欢你，没道理。
她妈妈看后，忍不住把这段评语发到自己的微信圈。不为别的，仅仅为她看到了孩子在班主任心中的美好。
在很多场合我说：“我喜欢当班主任，因为和孩子们在一起，我可以感受到灵魂的鲜活与人性的温暖。”如果我们班的每个孩子都能感受到班级的温暖，感受到自己的存在价值，他们怎 51 29923 51 15265 0 0 3497 0 0:00:08 0:00:04 0:00:04 3497么会不爱班级、不爱学习呢？
在和别人的互相温暖中，生命会悄悄拔节。
来源：《河南教育》杂志
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