小学数学2016年度创新教学设计
“小学数学年度创新教学设计”以案例为线索,立体、生动地呈现了全国十位优秀小学数学教师在课堂、教科研、教育创新等方面的独到探索和最新成果,并提供相应的方法构建、资源链接,让您在一览这些多元数学课堂的同时,产生基于实践智慧的启迪,轻松做一位让学生爱上数学的老师。
谁让孩子们“爱上了数学”?
吴虹/《星教师》杂志主编、蒲公英教育智库研究员
“这么简单的题都会做错,你是在梦游?”
数学老师毫不留情地敲打课桌,我低着头,在同学们幸灾乐祸的笑声中,幻想一个可爱而温柔的数学老师横空出世——这大概是我童年最强烈的盼望。
编辑本期稿件时,有一种本能的排斥:数学不好玩。事实是,我一气呵成阅读完了所有文章,至此明白,学生时代的我所期待的可爱老师,便是能够让我爱上数学的老师。
是的,如何让孩子爱上数学,是每一个数学老师穷极一生去寻找的答案。
当数学越来越强调与生活连结时,答案可以是洪雪芬的“数学步道”和罗永军的“数学实验”,他们让抽象的数学接上生活的地气,用随处可做的小实验,开启了学生学习数学的思维和兴趣。
当数学已不仅仅是传统课堂与教材中所包含的内容,需要“跳出数学看数学”的时候,答案可以是汤卫红和雷皓的“数学读写绘”。数学阅读让数学在孩子和老师心中不再是冰冷的、坚硬的,数学变得可亲可爱,丰富而柔软,并在这些小小心田种下“万物皆数”的种子。
当数学可以和科学进行嫁接,和文学、艺术碰撞出火花,甚至和戏剧相得益彰,答案可以是张宏伟的“全景式数学”。这些丰富多彩、夺人眼球的探究其实万变不离其宗,只是这里的“宗”已经超越了学科边界,指向了“人”——对孩子的自主成长力绝对地尊重和信任。
当数学课堂面临着“数字化”浪潮的洗礼,使用信息技术已经成为我们生活的常态时,答案可以是金一鸣的“数字化教学”实践,iPad、APP、STEM,带给学生更多的自主性和趣味性,信息技术发现了每一个孩子,也成就他们的个性化发展。
当数学课堂缺少了文化品格的锻造,我们拷问,数学教学让学生深陷在那些除了考试,也许一辈子都用不上的知识点和考点里,其价值何在?除了让学生掌握具体的数学知识,数学教育到底应该给学生留下些什么?答案可以是顾亚龙的“以文化人”。有些知识点手把手都教不会,不是因为学生太差,是你的方法差了一步而已——你对数学知识追根溯源了吗?
亲爱的读者,你是希望孩子接受“奶茶教育”还是“奥数教育”?学生在学习数学的过程中,如何在快乐和有用之间找到一种平衡?本期专辑的老师们在这条道路上做出了许多可供借鉴的探索。
在他们的课堂上,数学不是充满数字和符号的枯燥学科,学生们愿意学习,喜欢动手,还有在不断地尝试中满足好奇心。他们教得精致,教得细腻,教得智慧,教得温情脉脉。如此课堂,怎能不暖?怎能不美?学生怎能不爱?
目录
顾亚龙:以文“化”人——小学数学文化的育人视界
洪雪芬:“数学步道”,趣味数学信手拈来
金一鸣:我的数字教学故事
张宏伟:重塑教育基因——张宏伟的全景式数学课程
罗永军:益智的实验,好玩的数学
雷皓:我的数学课,从童话开始讲
汤卫红:阅读让数学可爱起来
贲友林:一节数学课十年反思的力量
牛献礼:“深度课堂”让学习真正发生
刘圣萍:小课题研究,为孩子爱上数学多筑一种可能
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