做聪明的“懒”班主任——谈老师的班级自主发展设计 | 好文精选
谈冰，上海浦东新区晨阳小学语文教师兼班主任，带着满腔赤诚与热情，她在农村教育工作中默默耕耘了16年。
班级管理中，她能够信任学生、充分发挥每一位学生的潜能，构建和谐、民主的自主管理模式，以“班级自主发展设计”为切入口，让学生自主管理班级，成为班级真正的主人。同时，她也享受着做一个“懒”班主任的特殊待遇。
做聪明的“懒”班主任
踏上三尺讲台的那一刻，深知作为一名教师的重大使命，因此，在刚开始的班级管理中，我小心谨慎，凡事亲历亲为，无论大事小事一把抓，觉得这样才能放心踏实。
然而，事实却是自己感觉异常疲惫，效果却差强人意：班级卫生脏乱无人问津；班级活动难以组织；学生各项能力薄弱……此时，我才意识到，一味只做“勤快”的班主任在班级管理中并不奏效。那么，何不“懒惰”一番，看看又会有怎样的效果呢？
当然，此懒惰非彼懒惰，而是懂得放手，把班级真正还给学生，在班级管理中充分发挥每一位学生的潜能，构建和谐、民主的自主管理模式，而“班级自主发展设计”正是符合这一理念，在找准班级问题的同时，通过引导学生参与系列活动的方式，改变传统班级管理模式，达到自主管理的目的。
刚接手现在这个班的时候，孩子们上二年级，是一群不谙世事的小娃娃，绝大部分是独生子女，在家都是“小皇帝、小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，动手能力差，为他人服务的意识也很淡薄。如何让这群孩子投入到班级自主管理中，为我这个班主任减减负呢？
正巧，学校要组织一次“家务劳动大比拼”。我故意当着全班同学的面说：“家务劳动大比拼的活动真难，钉纽扣啊，削黄瓜啊，叠衣服啊，我看还是放弃比赛算了！”话音刚落，同学们就急了：“这怎么行啊，我们一定要参加的！”
“你们又不会，怎么参加呢？”我依然欲擒故纵。
有个声音响起：“不会就学！”
“对，不会就学！”大家纷纷赞同。
“好！”我提高了嗓门，“这可是你们说的啊，说到就要做到哦！”
激将法还是很奏效的，同学们为了比赛卯足劲，回家后投入了大量的时间学习、练习。在比赛中发挥出色，获得了好几个奖项。于是，我就趁热打铁，对他们的表现大加赞赏的同时，也告诉他们班级是一个大家庭，这个大家庭也有很多“家务事”需要做。但是，靠一个人是不能完成的，一定要靠大家的力量，每人站好一班岗才能做得到。
这样，我们的班级自主发展计划《小岗位 大舞台》就诞生了。
寻找班级“家务事”的行动开始了。我们分成四大组，在组长的带领下开展寻找活动。然后，通过班会课进行汇总，把班级的岗位分为五大类：劳动岗、检查岗、学习岗、服务岗、奖励岗。每个大岗又分设了小岗位，同学们又给它们取了好听的名字。
劳动岗由黑板美容师、地板清洁师、桌椅小卫士、讲台管理员、卫生角小主人组成；
检查岗由节能小卫士、礼仪指导员、眼操小医生、地面监督员、队伍整理员组成；
学习岗由作业记录员、小小金话筒、晨读百灵鸟、课务小帮手、2分钟检察员组成；
服务岗由书信收发员、图书管理员、物品摆放员、午餐管理员、电教小老师组成；
奖励岗由举牌小明星、簿本分发员组成。
我引导同学们根据自己的特点特长，选择合适的岗位，一位平时有着公主梦的小女孩于是选择了礼仪指导员，每天她都检查大家穿戴情况和仪容，还自带指甲钳，发现有同学指甲过长就立即指导监督修剪干净。
有一个岗位特别吸引孩子们——奖励岗。这个岗位每天轮换，对于激励“后进生”起到了非常大的作用。
班里的小宗对学习不感兴趣，但劳动却非常积极。我告诉他，只要上课认真听讲、作业按时完成，就让他担任簿本传递员。如果能坚持一周，那就能担任一次举牌小明星。
开始，他很难坚持，好一天坏一天。我鼓励他：“你看，举牌小明星能在放学时带领着班级队伍走出校门，让所有同学的爸爸妈妈看到，那该是多么光荣的事情啊!”他的动力又来了，这样坚持了一周、两周、三周……一直到改变了对学习的态度。
一段时间后，大家对岗位适应了，但也开始出现一些不安定因素。有的觉得自己的岗位太枯燥，有的认为自己的岗位太劳累，出现不满和懈怠的情绪。
我们随之启动岗位轮换制度，让大家尝试不同的工作，体验各种岗位带来的感受，孩子们的服务意识和能力都得到了不同程度的增强。
班里有次调换位子，一个男生哭丧着脸请求我不要把他安排在某位女生的后面。
原本他俩是同桌，因为经常吵闹我才把他调开了。这一次，男生调到了女生的后面，男生说什么也不愿意，我问他为什么，回答竟是：女生老是欺负他，让他感到害怕。
我感到纳闷：以往，一般都是男孩子比较调皮，欺负女生，而这位男生居然被女生“欺负”！可见，女生的威慑力也不同一般。我进一步观察，发现了班里存在的普遍问题——男生怕女生。
这是怎么回事呢？原来，我们班女生比男生多六人，在人数上占优势。女生喜欢三五成群形成小团体，而男生们则处于懵懵懂懂状态，不知道“抱成团”的“威力”；学习中，成绩优秀者又是女生居多，她们有优越感；在家庭管教方面，因为怕男生调皮，所以约束多于鼓励，而女生则正好相反……
联系到媒体经常出现的对这一现象的报道和议论，我感到，不管是“阳盛阴衰”还是“阴盛阳衰”，都是不符合现代社会的需要的，对于孩子们的健康成长也是不利的。我们应该做点什么来改变这种状态，使得男女生能各展其能。
于是，根据班级特点，就有了《各自撑起半边天》这样一份班级自主发展计划。
为了顺利实施这份计划，我们设计了一系列活动，最重要的是“写真心话”、“评选小男子汉”、“男生日、女生日”。
为了鼓励男孩子参与活动，我故作神秘地告诉他们，有四枚奖章是特地为他们而设计的，分别是体育小健将、学习小博士、爱心小使者、行规小绅士。不但如此，还有一本《好男儿争章手册》也是特别为他们量身定制的。这样一来，男孩子们的眼睛立刻亮了起来，好像突然找到了方向和目标。
好多男孩子通过努力，在一个月内争取到八枚奖章，从而可以参加每月的“小男子汉”评选。平常文弱的小茅被评为“小男子汉”后发出了这样的感慨：终于能在女生面前抬头挺胸了，再也不用受她们的欺负！
但是，只停留于激发男孩子的自信心还是不够的，要想让男女生之间有更多了解，还需要想更多的办法。于是，我们的“写真心话”活动拉开了帷幕。大家可以写出对同学的意见、肯定，或者提出要求和希望。
班干部小静是一个平时在管理中强势的女生，她收到了一封匿名信，信上写了四个字：请做淑女！
她告诉我的时候，我觉得非常有意思，看来同学们在这个活动中确实能写真心话，男生也更敢想敢说了，活动的效果慢慢显现。之后，小静中管理中果然关注自己的形象，不再以强势压人，管理的氛围轻松融洽。
班里女生干部多，男生干部少，比例严重失调一直是我头疼的问题。如果能让男女生都发挥作用，那么班级的发展就能更均衡。于是，又有了“男生日、女生日”这样的活动。
当然，随着活动的开展，问题也来了，“男生日”这天，男生权力特别大。“女生日”这天，女生权力特别大。分别管理的方式反而使男女生之间的沟通和协作的机会减少了。
我及时调整策略，“男生日”这天，挑选八名男生与原有的班干部成员一起管理班级；而“女生日”这天，就挑选八名女生与原有的班干部成员一起管理班级。这样一来，男生女生之间的沟通和交流增强了，权力也没那么大，能共同参与班级管理。情况开始发生了好的变化。
现在我所带的班级即将毕业，我们又结合学校创建书香班级的主题，以《最是书香能致远》为班级发展计划，提出了发展法：静、精、竞，即静心阅读、精心选读、竞争赛读，为终身学习打下基础。
班级是个大家庭，班主任就像家长，在管理中以班级自主发展为切入口进行班级建设，学会适当放手，发挥学生自主意识，那么，班主任工作就能变得轻轻松松，学生的成长也能快快乐乐。
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责任编辑丨邹雪平
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