李老师告诉你：最有意义的毕业纪念册如何巧妙用到写作课上去
李兰
成都市人民北路小学教师，全国教育改革创新教师，成都市优秀班主任。在班级儿童阅读推广上形成了自己独特的经验。多篇论文、儿童小说发表于《小学语文教师》《小学语文教学》《四川教育》《成都市儿童文学作品选》等刊物。
才到四月，班里的孩子们已经开始热热闹闹地忙活起来。他们买来精致的同学录，相互填写，希望以这种方式纪念永恒的童年。
一开始，大家兴致高涨，但很快就发现，写来写去都是那么几句祝福的话，几十本同学录堆在桌上，写得人叫苦不迭。创意告急！情谊窘迫！怎么办？
我发起了讨论：“填写市场上购买的同学录给你带来什么困惑？”“你理想中的同学录是什么样的？”
孩子们纷纷发表意见：市场上的同学录内容是规定的，制约了大家发挥创意；购买的同学录内容都差不多，写多了，言之无物；缺乏创意和个性的同学录并没有什么纪念和珍藏价值……最后，大家达成共识：制作一本富有原创色彩的“班级同学录”。我们的毕业季微课程也由此开始。
孩子们通过“读者调查”了解到，大家最希望在班级毕业纪念册中看到班级故事、师生照片、师长寄语等内容，班级毕业纪念册的基本版块就确定下来，并对各版块进行包装，撰写创意说明，票选出同学们都认可的“最佳创意”：
整个班级毕业纪念册分上、中、下三册。
上册里，主要汇编全班同学写的班级故事的文章。
中册主要由三个部分组成。首先，汇编全班同学互写的“三班那些人”，然后根据文章所写的人物特点由班级画家为老师、同学“画像”，形成“班级群英谱”。最后收集老师、家长手写的班级寄语，扫描入册。
下册主要搜集各类照片、视频，制作成“三班成长纪录片”。整个毕业纪念册坚持原创，所有文字、图画要全部来自同学。“原创”最能体现我们同学的才干，才具有收藏价值。
——第1小组《班级毕业纪念册创意说明》
确定了纪念册的基本框架后，我们把任务进行分解，形成若干环环相扣的写作小任务，让每个阶段的作品都成为纪念册重要的组成部分。如下表所示：
习作总任务：制作班级毕业纪念册（纸质两本，电子一本） | |||||
写作任务（1）写班级毕业纪念册创意说明 | |||||
1阶段任务：制作《班级毕业纪念册——三班那些事》 | 2阶段任务：《班级毕业纪念册——三班那些人》 | 3阶段任务：《毕业纪念册——班级成长纪录片》 | |||
写作任务（2） | 写一件班级里的难忘事 | 写作任务（2） | 写一个班级里难忘的人 | 写作任务（2） | 写《成长纪录片》脚本 |
写作任务（3） | 请人写序 | 写作任务（3） | 绘制班级漫画式“群英谱”，并命名 | 写作任务（3） | 写《那些人》《那些事》新书发布会及《成长纪录片》首映式主持词 |
写作任务（4） | 封面设计及说明 | 写作任务（4） | 写习作评语 |
班级毕业纪念册的主体部分是孩子们自己写的班级故事和班级同学、老师。其中，“写人”的规则是“人人都是作者，人人都是‘模特’”，同学互写。
写人、写事的习作各年级都有练习，六年级能写出什么不一样呢？我把这两次写作的教学和北师大版小学语文六年级上册“往事”单元、下册“科学精神”单元阅读教学紧密结合。
“往事”单元里的《花脸》一文，冯骥才特别注重把事情中的细节描绘得极具画面感；《荷塘旧事》，作者大篇幅描写荷塘的美丽，以环境烘托童年往事的美好；《第一支笔》《报纸的故事》都围绕某样重要的物来写事。同样写事，但几篇文章写法各异。
“科学精神”单元里，《当代神农氏》用一个主体事件表现袁隆平的科学精神；《詹天佑》一文，用多件事写人物的多个品质；《一个这样的老师》通过一个主体事件与其他相似事件叠加的方式表现了怀特森老师教育有方。
在这两组课文的阅读教学上，我们学习的重点是研究作者如何表现这些往事的难忘，从材料的选择、详略的安排、细节的刻画等方面进行学习。在阅读教学中锻炼写作思维、学习写作方法，在具体写作中运用写作方法，真正实现读写结合。
读者调查结果显示，大多数同学都提出要在纪念册保留同学、老师的照片。“班级群英谱”是照片的创意升级版。孩子们认为经过“班级画家”头脑和画笔加工过的师生漫画式照片更具纪念意义。
“班级画家”在实践中发现，画画和写文章一样，如何表现人物特点，使其神形兼备，并要与“作家”的文章形成呼应，很是伤脑筋。于是我们重读了四年级班级共读的课外书《活宝三人组》，重点研究了故事和插画如何结合，共同讲述人物的故事，表现人物特点。
很快，孩子们的作品诞生。有画“借纸专家”的，有画“威猛小辣椒”的，有画“女毛主席”的……最好玩的是杨雨昕和邓乃铭合作的作品——
（图：杨雨昕）
漫画狂
文/邓乃铭
数学课上，“嘿嘿嘿……”，我右手边传来一阵阵令人头皮发麻，四肢发软的笑声。我转过头去一看，哦，原来是小马又在他本子上创作漫画了。
“嗖”，一颗粉笔头疾速飞来。“爆头！”我暗叫！果然，“暗器”正中小马头部。他抬起头，惊慌失措地往四周望了望，四周寂然，只有吴老师寒光四射的双眼……小马愣了愣，作势在数学本上画了几笔，待“寒光”褪去，又开始了他的创作。
“嘿嘿嘿……”笑声再次响起，我全身的鸡皮疙瘩集体起立抗议，“嗖——”又一颗粉笔头打正了他，好一个“双杀”，我在心底为吴老师百发百中弹无虚发的功力喝彩。腾腾杀气之下，小马再次象征性地在数学书上写了几笔，然后，埋头，继续画……
“嘿嘿嘿……”沉醉的笑声再次传来。哦买噶！“嗖——嗖——嗖——”，无数粉笔头朝他头上，肩上，脸上飞去，流星弹一样。刹那间，小马头发上，身上的白点连点成线，排线成面，白了一大片，那样子，活脱脱一个“白头翁”。铃声仿佛助兴似的也在这一刻响起。小马像被解开了紧箍咒似的，长舒了一口气。
“哎，小马……”我招呼他，他作势摇摇晃晃地站起来，头一垂，舌头一吐，眼珠子一翻，歪倒在桌子上。我强忍爆笑，立刻作悲情状，“凄然”道：“小马……小马……你不能死啊！我和你相依为命六年，你可不能让我‘黑发人’送‘白发人’啊！”他夸张地长喘了两口气，慢慢抬起头，宣布遗言似的挤出了一句话：“老邓，别哭……我……没事，我……我还挺得住……”
他咬牙站起来了，坚强地拾起他挚爱的铅笔，用手指掸了掸上面的粉笔灰，又放在嘴边轻轻吹了吹，拇指和食指一捻，笔轻盈地转了一个圈，“哒——”立在了数学作业本上。
他，又开始新一轮的漫画创作了……
需要指出的是，在写人和漫画的创作过程中，作品最终能否入选班级毕业纪念册，投票权在“模特”。“模特”对作品中自己的形象要感到满意，作者和“画家”必须与“模特”反复讨论稿件，听取“模特”的修改意见，为“模特”的形象负责到底。
一本好书得有像样的序匹配，就像精致的晚礼服配以璀璨的宝石。但谁来写序？
孩子们研究了一些经典书籍的“序”，发现序一般有“自序”和“他序”两种。相较而言，“他序”较多。“他序”大多数是由名人来写，这样有助于“推销”。他们决定请人写序。
怎样说动别人为我们写序呢？我们阅读《我要大蜥蜴》，在绘本中阅读中学习“请”的表达技巧。通过共读，孩子们发现了故事中的阿力成功说服妈妈的秘诀。学以致用：
尊敬的黎妈：
您好！
最近，我们要出版《三班那些事儿》。这是一本作文集，更是未来我们对小学生活的回忆，三班友情的见证。现在这本书缺一篇画龙点睛的序，我想邀请您来写。
最初，我想请班上的同学，因为《三班那些事儿》当然是三班的同学最为熟悉。但是再美的花苞也比不过绽放的花朵呀，你的写作能力肯定更强。更何况，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，同学来写序可能只关注自己或者好朋友的文章，而不是着眼于全班，评价会有失偏颇，你说呢？
我又想到了李兰老师。她是语文老师，写作水平高，经验丰富，不过她已经为《身边的高尚》这本书写过序了，总吃炸鸡腿会腻的，我们都想换换口味。
那么，选校长吧，校长的写作水平肯定好得没话说，但是我不确定这样的大人物是否愿意给我们写序，而且看起来她很忙，这学期都没怎么见到她。
那就只能选家长了。由由妈和您都不错，我很难选择。不过，小黎的作文水平在班上数一数二，我们相信“有其子必有其母”，您更能胜任。
满心期待您写序的大杨
2015年11月25日
亲爱的大杨同学：
你好！
收到你的信，受宠若惊。非常感谢你的信任。
完全没有想到在小黎同学眼中那个啰嗦唠叨的妈妈，在你的笔下竟也如此可圈可点。其实，最初知道你们在广征序言的时候，我没想过要应征的，觉得此事责任重大，怕给你们的精彩文章添了瑕疵。直到看到你的信——被人认同是种美妙的感受，这种美好也足以让我忽略自己笨拙的文笔、繁杂的日常事务……所以，我斗胆答应你们写着试试，能不能最终成形我不知道，但起码是我们共同参与的一次成长。
祝：快乐！
小黎妈妈
2015.11.26
在《那些人》制作过程中，一个憨憨厚厚的男孩子无论怎样“推销”自己，还是找不到“买家”。我试图施加压力，帮帮他，可一看到我期待的眼神投过去，写作好手们纷纷四散而逃，被抓着的，则大倒苦水：“李老，拜托，他实在没什么特点，我真的不知道该怎么写……”
六年的漫长岁月，几十双眼睛竟然看不到他！这是多么大的伤害！我发起的这个声势浩大的毕业季写作活动，会把他深藏的痛暴露在众目睽睽之下，他该多么尴尬！
我迎着他的无奈走过去，把他上上下下仔细打量了一番，拍了拍他肩膀，笑嘻嘻地说：“嗯，这个家伙不错，有写头！我签下你了！”当晚，我端坐在电脑前“悔过”，亲自给这个孩子量身定做“传记”，写他多年憨憨的笑，写他多年的默默无闻。
“午餐总是欢乐的，可是，欢乐过后的眼神落在装餐具的桶上时，就会立刻黯淡下来——它实在是太沉了，谁也不愿意去挑战。
每当这个时候，他都会来，呵呵地憨笑着，不好意思地搓着手：“李老师，我来，我高……我劲大……”。
他会先用两只手抓住铁桶试试重量，觉得没问题后，便腾出左手，只用右手抓住桶把，“嘿哟——”，身子往左微微一偏，“起——”，那桶就摇摇晃晃地离地了。他走得不快，甚至不得不走两步就换一只手，遇到楼梯干脆一梯一梯地往下挪。大热天时，汗珠必定滚滚而下，冲刷着他那憨憨的笑，尽显出那憨笑里纯净绚烂的色彩……”
——李兰《沉默“大侠”》节选
“五一”劳动节前，我告诉孩子们我等不及“特刊”发行了，我要提前用自己写的一篇文章，感谢一位为班级默默付出六年的同学。我隐去了他的姓名，深情并茂地朗读了文章，又在投影仪下展示了我的亲笔签名——赠给“超级书豆田”最亮的班级明星，最美的“模特”。
我让大家一起喊出他的名字。众目睽睽之下，憨憨的他，憨憨地地接过我为他“量身定做”的文章，憨憨地笑着……
纪念册制作过程中，这样的教师“下水”写作无处不在。这些写作，不仅避免了一些因活动给孩子带来的伤害，而且把这种可能发生的“伤害”变成了独特的教育契机。从这个意义上说，教师写作行为本身，即是最好的“爱的教育”。
我们决定在毕业典礼上举行班级毕业纪念册的“新书发布会”。与毕业纪念册同时“发行”的还有一部成长纪录片。
这部纪录片的原始素材，是数以千计的各类照片和视频，它们如同一颗颗饱满的珍珠，闪烁着迷人的光彩。该以怎样的形式串起这些“珍珠”，制作成“成长记录片”呢？“成长纪录片创意竞标会”应运而生。
孩子们把素材拷回家，和家人一起解读，提出纪录片创意，书面形成设计文案（文案包括设计思路说明、文字和图片的配合说明、背景解说词、效果预设……）。最后，每个竞标者代表家庭在班会上展示凝聚着一家人智慧的创意。全班同学共同讨论，博采众家之长，最终形成了成长纪录片最后的创意方案——《阅读.童年》。
当一切准备就绪，毕业典礼也如期而至。
家长们齐齐盛装出席。
新书内容快览时，现场笑声连连。
在颁奖环节，“模特”给“画家”颁奖，感谢“画家”的生花妙笔；“作家”给“模特”颁奖，感谢“模特”的独一无二；“作家”给父母“颁奖”，感谢他们的辛勤养育；父母给“作家”颁奖，感谢他们把成年的心带回了童年。
最后，父母集体登台，深情朗诵顺顺妈妈为班级毕业纪念册写的“序”。孩子们的小学生涯在朗诵声中辉煌结束……
不管是对我，还是对孩子们而而言，这都是一个特别的毕业季，亦是一段特别的写作故事。
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责任编辑|邹雪平