暑假不妨读读这本杂志——《还原民国教育》
近些年，我国文化界掀起的“民国热”是个不容忽视的现象；其中，“民国教育热”几乎是最核心的内容。我们能读到：
这样的评论；还能能读到：
这样的赞美与推崇。其中的观点，尽管都各有出处，却不知不觉中把民国教育理想化了。事实上，在民国时期，对于教育的批评，总是不乏其人。
1924年，教育家舒新城在湖南见闻教育行政的各种混乱后写道：
更有教育社会学家卢绍稷在1931年出版的《教育社会学》一书中，在论及当时的各级教育成效时曾说：
不难理解，“民国教育热”中的民国教育，不完全是真实的民国教育，一定程度上是我们心目中理想教育图景的映射；对民国教育有意无意的“美化”，恰恰是有情怀的教育人对当前教育不满的一种表达。显然，这种情怀值得我们尊重；然而走向真实却是更高层次的尊重。
本期杂志以专题的形式呈现，从感性回归事实，用数字代替想象，让有些朦胧缥缈的民国教育真实具体起来，原原本本地白描它的本来面貌。对于历史和历史人物，我们认为，客观真实是最大的尊重。这就意味着，对民国教育人，我们应体会他们的处境，理解他们的选择；致敬他们的成就，也同情他们的无奈、无助和不足。
那些先辈的思考仍在，已经化为民族的精神养分，当我们打开这本杂志，这一切就会奇妙地复活。学者傅国涌说，还原民国的教育，是在回望过去，不是为了怀旧，而是为了寻找未来。
本期杂志以年度人物—民国著名教育家张伯苓先生为线索，追溯他的成长历程和办学历程，解读他的中学教育思想，到先生的中学教育实践，从一个比较立体的角度，真实呈现出张伯苓先生“知”和“服务”的一生。
随着民国的建立，很多课程开始出现在中国的教育史上，教材也经历了从无到有、逐步完善的过程。加之民国时代正式颁布过两次学制，即1912、1913年的《壬子癸丑学制》和1922年的《壬戌学制》，因此课程与教材的发展演变就更显得不那么一目了然了。
本板块中，我们对民国时期各门课程、教材及其教育效果进行了回顾与梳理。
中国近代的学制流变
那些中学语文的经典名篇
民国的语文教科书，爱选哪些文章、谁的文章？又透露出怎样的时代主旋律？"民国中学十佳散文课文"、“十佳诗词课文”和“民国语文十佳作家”各有哪些？我们能从这里找到答案。
中学数学难度大
大部分数学教科书都是以单元组织内容，以条目呈现知识，几何教科书偏重推证，即证法；代数教科书偏重计算，即算法。
有意思的是，在内容编排中，民国数学教科书很尊重中华传统：“不少教科书选取中国古代数学的成就，注意在教科书中贯穿爱国主义精神。”
英语教育好得反常
综观“中华民国”时期的教育，从整体上来看，其发展是缓慢的。但英语教育在这种反常的国内外气候中，却得到了畸形的发展。英语教育一直处于压倒一切的地位。这一时期的英语教学质量也相当不错，为中国的英语教育的发展做出了一定的贡献。
音乐课数易其名，走向成熟
很少人知道，我国的音乐教育的发展，和康有为、梁启超的极力提倡大有关系。我国民国时期的音乐教育不仅为国民教育事业做出了重大贡献，也为后来的音乐教育积累了大量有益的实践经验。
提起民国教育，很多人都会想起收入丰厚的大学教授，并进而认为整个教育都因为政府重视而“不差钱”。这无疑是陷入了以偏概全的误区。事实上，民国教育一直经费短缺，尤其是抗战爆发后。也正是这种戴着镣铐跳舞依然不舍不弃的坚持，更能赢得人们的敬意。
由于一直把欧美等先进国家作为学习对象，客观地讲，民国当局在教育上表现出了很高的宏观管理水平。具体表现在，不仅在教育行政制度、教育立法、学前教育、女子教育、私塾改造等多方面都取得了不小成绩，而且出现了诸如蔡元培、蒋梦麟、严修、范源濂等令人敬佩的教育官员。
这一模块从教育行政制度、政校关系制度和学校管理制度的变迁，反观此时期教育管理制度的变迁，其中所折射出的民主、多元和开放的精神是其不可磨灭的价值。
民国时期，由于政府的权威性远远不如今天，因此各个区域的教育差异也比今天更大。通过此模块，我们可以走进各个区域，对民国教育做更深入的了解。
众所周知，民国是个教育家与名校长辈出的时代，我们对他们也比较熟悉。虽然如此，本板块还是选择把他们收集在这里，因为少了他们，民国教育便失去了很多鲜活和精彩。尽管一些学校因太过前卫，终究没能逃脱昙花一现的命运，但仍然无法掩盖他们的价值。
春晖中学一景
其中有近代著名教育家经亨颐的春晖中学，有汪懋祖的“学术化中学”苏州中学，有廖世承力践全人教育的光华附中，也有林砺儒时代的北师大附中，还有熊育钖的心远中学。这些名人与名校为当时的民国教育提供了某种参照。
民国教育持续长达38年，其丰富远远不是以上几个板块的角度所能体现的，同样也不是本期一本薄薄的杂志能够涵盖的。延伸的文章不再预设统一的主题，但求能更多元地反映民国教育。
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