让每一位教师看得到前景、工作得幸福的三种策略
有次听朋友说，陈奕迅曾经因为每次演唱会都要唱《十年》而唱到自己想吐，虽然没有去验证这件事的真实，但心里却很能理解这种感受。记得小时候有段时间几乎天天走亲戚，因为亲戚们都知道我喜欢吃鱼，每到一家都要给我做鱼吃，尽管花样不全相同，但那次真是吃到看到鱼就想躲。
推而想之，很多传统教师的工作也是常年累月的重复，会不会出现间断性的“反胃”状态呢。接触过一些从学校出来的教师，他们说起离开学校的原因通常是这样的——“现在就能看到几十年后的自己什么样”“没有了活力和激情，感觉像个机器”。而这些教师往往特别优秀。
学校怎么留住好教师，或者怎么让好教师更优雅，让每一位教师看得到前景，工作得幸福呢？不妨看看这几种做法。
· 打造精雕细琢的“手艺人”·
罗振宇曾提出“U盘化生存”的概念，说是未来会出现很多独立手艺人，他们“自带信息，不装系统，随时插拔，自由协作”，他们的“手艺”精雕细琢，将是未来春风得意的一批人。“独立教师”就是教师行业的独立手艺人，事实证明他们许多人确实生存得很好。那么学校是否也能提供教师们成就“独立教师”一样的“手艺”和“回报”，并且不需要离开学校呢？
上海世界外国语小学的“世外教育创客投资”项目就旨在学校内部打造“独立教师”。根据学校的发展和自己的爱好，教师可以自主申请课程研发项目，学校评估后进行投资，研发成功后，老师可以为课程贴注自己的标签，例如“硕仔他爹的数字公民课程”“3D龚的Three printer课程”“林老师和她们的阅读平台”“番茄蒋的DT小屋”，等等。如此一来，专业发展权掌握到了教师自己手里，让教师的个性得到张扬，“手艺”也因为有资金和政策的支持而越发精湛。
而且学校还注重对老师的“回报”，这些课程最终会转化成纸质的或在线的产品，提供给更多的老师或学生使用，例如英语的“《kid’s stories》在线课程”、“壹阅读”中文在线阅读测试平台、“戚小弟的数学在线分层练习平台”。在未来，学校还将进一步打开市场需求，谋求市场价值，为教师争取版权收益。
当然，不是每个学校都有大手笔的资金能够投入，但或许可以获取些灵感，充分利用现有的培训经费。如果这种方式存在投入的限制，那接下来的方法就完全没有这样的顾虑。
· 制造人人都有机会的“管理”岗 ·
有一位班主任为了让每位学生都受到重视，在班上设立48个职位，48名学生人人都有“官”当，有粉笔管家、书籍管家、电脑管家、午餐管家、养花管家等等，每周还转轮盘换着当。那个班上每个孩子的主人翁意识都很强，很有自豪感，而且管理能力和责任感明显高于普通孩子。如果把一个学校比喻成一个班，教师比喻成班里的孩子，同样的方式是不是也可以运用到教师身上。
成都草堂小学就有一种执行校长制，让每位教师都有机会当“校长”。“校级教师执行校长”由全校老师民主选举，任期一个月，有职务津贴、独立办公室，并且可以产生一个针对学校的“执政梦想”。有的人想把学校的铃声换一下，有的想搞音乐节，有的策划魅力教师评选，从校长到学校行政系统，都要配合他实现梦想。不仅如此，学校还因人设岗，如科技主任、诗歌部长、艺术总监、文化顾问等等，人人都得以重视。几年时间，一所“得过且过”者居多的城乡结合部普通小学，成为了提拔干部人才候选库的全国名校。
与草小管理权力下放的理念相似，石家庄盛世长安小学设立的“项目校长”岗位，也很有启发。它把学校的工作进行细化，划分为课题研究类、教师身心健康促进类等几种，每种下再设立具体的项目，如儿童技能教养法、注意力研究、动感健身俱乐部等，由教师自主申报成为项目负责人，全权负责项目的实施。
给教师“管理”机会不仅让教师得到管理能力的发展，分担了学校管理的事务，也让教师体会到管理的不易，增加了学校认同感。除了下放管理权限，还有一种方式也能让教师感受到重视与温馨。
· 创造教师的优雅生活 ·
“首先教师是幸福的，教师才更能给学生以幸福”，在今年7月参加的一个教师论坛上，多次听到这句话，我很认同，也知道有些学校做得很好。上海迎园中学便是其中翘楚。
给教师开设形象设计课，请来专业设计师教老师们如何穿衣打扮；按白领办公室的标准给教师们配置有格调的办公环境；教师节给老师们发放全套美容产品……学校的目的就是为了让老师成为内外兼修有能力会生活的绅士和淑女，他们是完整的人，在学校除了教育生活还应该有非教育的生活。为了强化“优雅生活”方式，学校还成立了时装表演队、教师艺术团、钓鱼协会等十余个社团，甚至还在学校开设了教师美容院，每位老师每周都可以免费做一次美容。当教师的生活优雅起来之后，学校的气氛也变得优雅起来，教师们活出了自信与自豪，教育状态与往昔“判若两人”。
在这方面，成都实验小学也做得十分到位，学校成立“教师发展学校”，下设专门关心教师精神生活的机构，长期开设瑜伽课、电影沙龙、养生课等课程，还不定期给老师们请来“专家”教大家做青花瓷、调酒、鉴赏古玩等活动，更有一年一度的盛会——“优秀教师颁奖晚会”。在成都实小高水平的专业要求环境下，为老师们情绪的纾解起到了非常关键的作用。
其实教师们的要求或许并没有许多人想象的那么苛刻，相比于其他行业，长期跟孩子打交道的他们其实单纯得多，只要多给一点重视、多给一些平台、多创造点机会，让他们能看到更美好的未来，学校甚至整个教育得到的一定是“事半功倍”的“回报”。况且随着时代和信息技术的发展，用现有资源让教师得到更有价值的发展的可能已经越来越大。
文 / 王小波
今年以来，我制定了一个系统学习计划：慕课“中国传统文化”。根据自己的学习习惯，设定好目标和期限，我在理论学习上选择以在线慕课为主，再配合书籍阅读和学习心得笔记；在实践学习上设计了两次民族地区的旅行、太极拳练习和一门传统技艺——口技的训练；再加入了两三个传统文化学习微信群，去现场听了“禅宗文化”等系列讲座……我利用 “互联网+”教育热潮下的资源优势，一步步执行个人的年度学习目标。
在过去，这样的学习几乎无法实现，而现在已成趋势。可作为提供教育服务的中小学校，给老师们开展的培训或学习，很多却还停留在传统模式上，对教师的核心发展需求视而不见，对“互联网+”的教育形态利用不佳，对学习机制、学习情境毫无设计……如果老师们还是像从前一样“听话”，学生核心素养的培养并不亟待转变，新技术新工具对传统教学方式的更新没那么快速，或许学校还可以继续在陈旧的教师培训模式上安枕几年，然而世异时移，不管你是否准备已好，新的时代已经到来。
改变对于谁都不容易，但总是有人在努力让这个事情快一步，顺一点。本期杂志，我们可以看到，能在20年时间培养或向外输送近60位校级以上干部与特级教师的封面学校——成都市实验小学，如何走在教师发展的最前沿，如何搭建教师自主成长的平台，如何培养“未来教师”……我们还能看到，利用在线大学帮助教师高水平、低难度系统学习的石家庄保利启新小学，在学校内打造“独立教师”的上海市世界外国语小学，撰写教师《地平线报告》进行个性化发展规划的南京市北京东路小学，自发组织的跨校、跨学科、跨岗位的厦门青年教师新型学习共同体……
在整体结构上，我设计了八个板块。
先从“未来教师与未来学校”入手，理清重构教师学习的缘由和方向。这个板块介绍了新加坡的“未来学校”计划，纵观了国内外的“未来教室”形态，展示了新时代的“未来教师”样本。接下来就是具体的实践操作，我用四个板块的内容循序渐进地展开。
“从外源到内生”，解决的是教师自主性的问题。这部分透视了四所学校是如何调动起教师主动、自主学习意识的。
“立体学习时空”，解决的是打开线上线下学习新思路的问题。这里有传统创新学习结合“互联网+”学习模式的精选案例。
“项目与行动学习”，是改变安排式学习、看不到即时成效的散碎式学习的一种解决方案，向读者展示了科学的学习模式如何应用到教师学习上。
“新型学习共同体”，是前三部分的补充，它展示了为适应自主学习、项目与行动学习等新需求而对传统师徒制、教研组等进行的弥补与创新的探索。
由于教师培训与学习还离不开区域和国家层面的影响，所以 “区域经验”与“海外经验”板块，选择了深圳龙岗区教师进修学校的培训体制、杭州拱墅区的“学校发展群”、湖北的新教师“CMC”培训模式以及部分欧亚美的教师培养策略进行介绍。在制作这期专题的过程中还发现不少教师学习的新概念，于是择出两个有意思的放到最后的板块“延伸思考”里以飨读者。
在重构教师学习的道路上，但愿您在这些内容中找到助力，也愿我们的研究成果在接下来的时间，继续服务于学校教师新时代的成长需求。
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