写作，不是光靠写作课来教的 | 长辫子老师讲作文
长辫子老师讲作文
第2讲
写作，不是光靠写作课来教的
郭学萍
生活是创意写作的源泉
美丽的大自然蕴藏着天文、地理、物理、化学、动物、植物等无穷无尽的知识，她将世界上的万事万物具体形象地展现在孩子们的面前，苍茫的云海、连绵的山峰、无边的草原、葱郁的森林，灿烂的百花、如茵的绿地、绮丽的田园风光、奇妙的动物世界，都是孩子们取之不尽的创意写作宝库。
奇异的四季对孩子具有神奇的召唤力。
春天，让孩子体会一下春风轻日暖，树木的生长变化，哪些植物最先迎接春天，哪些动物逐渐从冬眠中苏醒；
夏天，隆隆的雷声、耀眼的闪电，雨后的彩虹，路边的小水洼都会引起孩子们无限的遐思和强烈的兴趣；
秋天，螳螂的自由蹦跳，蝴蝶的翩跹舞姿，纺织娘和蟋蟀的快乐鸣唱，可把孩子门带入音乐艺术的殿堂；
冬天，飞舞的雪花、晶莹的冰凌都会诱发孩子们心驰神往，滚雪球、打雪仗、堆雪人，溜冰是孩子最乐意参加的活动，在这些活动中，教师可以给孩子讲水的三态变化，读金子美玲描写雪的童谣……
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活中处处藏匿着创意写作的素材，我们要自觉地将这些自然资源和生活资源开发成创意写作的课程资源。
学完《秋姑娘的信》，我就鼓励孩子们到校园、公园、小区等地方去，认识树叶、观察树叶、了解树叶、采集树叶，把采集到的树叶贴在纸上，把树叶的名称写在纸上，并注上拼音，再到班上交流。孩子的兴趣可浓了，介绍起来头头是道。有几个孩子的介绍，我至今还记忆犹新：
生1：老师要我们观察秋天的树叶，爸爸、妈妈带我去了粞霞山，我看到了满山火红的枫叶，妈妈说：“枫叶是秋天王国里的王后。”我非常喜欢枫叶，它像金鱼的尾巴。
生2：银杏的叶子像一把把美丽的小扇子，非常可爱。
生3：水杉的叶子与众不同，在一条长长的叶柄上，整齐地排列着四十多片小叶子，像一把绿色的小梳子似的。到了秋天，这把小梳子就变黄了。
生4：梧桐的叶子，像一个个大手掌，我仔细数了一下，少了两个手指头。
生5：天竺的叶子可有意思了，一片叶子上有三种颜色，中间是绿色的，外面是红色的，还镶了一道黄边，真是玲珑而别致。
生6：秋天到了，许多树叶都换上了漂亮的盛装。其实，只要你留心观察，便会发现，即使是四季常青的树叶，到了秋天，也会有一点变化的。比如，小区楼下的银针松，春天是翠绿的，夏天是墨绿的，秋天，绿中就有那么一点黄了。
生７：一片片黄色的柳叶，好像一只只小船，在秋风中荡漾……
孩子们津津乐道，欲罢不能。这让我想起陆游的一句诗“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活是个大课堂，创意写作来自于生活，又必然走到生活中去。
学了《陈毅探母》，我就让孩子们像陈毅那样，帮父母做几件力所能及的事，对父母说几句温暖舒心的话。第二天，孩子们纷纷告诉了我他们的感受：
一个学生说：
昨天晚上，我为妈妈打了一盆洗脚水，我对妈妈说：“从小到大，都是你替我洗脚，今天，我也来帮你洗一次脚。”妈妈听了，非常高兴，她说：“我的孩子，你懂事了，我真高兴。”
另一个学生说：
今天早上，妈妈站在镜子前为我梳辫子，我冲着镜子里的妈妈说：“妈妈，我爱你！”妈妈没说话，但我感觉她的眼圈有点红，好像想哭。
我说：“孩子们，收藏起这些记忆吧！把爱永留心中，让温暖的话语在你我的心田生根、发芽、开花！”
教师是创意写作的灵魂
我走进教室的时候，孩子们的眼神里总是充满期待。“长辫子老师今天又会带着我们玩什么？”这份好奇和憧憬写在每一个孩子的脸上。
我不动声色，早早地就把数码相机准备好，还准备了两个简单的道具：一个纸袋、一面镜子。
课开始了，我故作神秘地对孩子们说：“孩子们，今天我给大家带来了一个神秘的礼物，就装在这个袋子里，猜猜看会是什么？”
孩子们七嘴八舌，有的说：“一定是个玩具！”有的说：“不会是巧克力吧！”有的说：“可能是长辫子老师自己写的童话。”还有的说：“也许是个纸做的工艺品。”
我笑着摇摇头：“都不对！”孩子们瞪大了好奇的眼睛，激动地说：“那会是什么呢？快告诉我们吧！”
我继续卖着关子，不疾不徐地说：“告诉你们吧，我今天带来的是一张照片，猜猜看，会是谁的照片？”“长辫子老师的照片！”“长辫子老师儿子的照片！”“长辫子老师以前教过的学生的照片！”……
我仍是笑着摇头，然后慢吞吞地在黑板上写下八个字——未来科学家的照片！
“啊——”教室里顿时惊讶一片，桂久衡忍不住叫了起来：“怎么可能呢？未来是以后，还没有到，怎么会有那个时候科学家的照片？”一贯沉默的甘霖也张开了嘴：“未来的科学家穿的是太空服吗？”桂可说：“他们会不会像外星人一样，只有一只眼睛。”孩子们的异想天开逗乐了我。
我看看火候快要到了，就正式宣布：“孩子们，不要着急，马上我就让你们每个人亲自上来看一看，不过有言在先，在看的时候，有三条要求：第一，一个接着一个上来看，要有秩序；第二，看完之后任何人都不可以把自己看到的告诉别人；第三，注意观察每一个人的神态、表情、动作，默默地记在心里。”
要求宣布完毕，游戏正式开始。在整个游戏过程中，教室里笑声一片，因为事先安排了一个小助手帮忙，所以我就可以拿着相机随时跟踪抓拍。活动结束，我用连接线把相机里的照片一股脑儿导入教室里的多媒体电脑里，然后一张一张回放给孩子们看，孩子们这才发现，刚才只顾笑了，原来有这么多的细节值得回味。
有了这样的快乐体验，我说：“孩子们，现在告诉我，写作还如你们想象的那么难吗？”孩子们都笑了起来，异口同声地说：“不难！”
“看未来科学家的照片”，这个活动内容本身不算新鲜；把多媒体技术引入作文课堂，也不算多么时髦的做法。但是，如果把这两种经验在作文课堂中有机地结合起来，那么活动作文的课堂便会有勃然的生命和盎然的笑容浮现。记得一个孩子还在文章中写道：
观察是写作的基础，想象是作文腾飞的翅膀。谁有超乎寻常的想象，谁的文章就会更加精彩。这节活动课不仅有趣，还让我们学到了很多写作知识。
写作，不是光靠写作课来教的。作为一名语文教师，要做生活中的有心人，要有一种写作的敏感，善于捕捉写作的契机。并把这份敏感、敏锐传递给学生。让那些如电光火石般稍纵即逝的“一瞬”，变成创意写作教学中弥足珍贵的课程资源。
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责任编辑：田佩
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