为什么孩子读了很多书，收获却不大？| 好文精选
绍兴市小学语文学科带头人，绍兴市“十佳”师德标兵，浙江省上虞市华维文澜小学语文首席教师，教学服务部主任。多篇论文在国家级、省级报刊中发表，著有《栖居语文家园》《我的阅读存折的那些事儿》。
文章 | 陈金水
编辑｜邹雪平
图片｜涂鸦王国
作为一名语文老师，能让他的学生喜欢上课外阅读，这是高兴而自豪的一件事。可这又谈何容易呢？
学生喜欢网络，因为网络中有他们钟爱的游戏、QQ聊天和私人空间；学生喜欢电视，因为电视中有他们痴情的图像、情节以及超级的动感。课外阅读，最多也只能排第三位，白纸黑字，静静地躺在那边，读起来的时候，还需全神贯注，可不是那么轻松自在的。
依然清晰地记得，当我一厢情愿地把每天20分钟的课外阅读作为学生其中的一项家庭作业布置时，收到的却是苦涩的果子。家长多次向我反映，说孩子对课外阅读没有兴趣，走马观花、心不在焉、流于形式，几乎接近于“零”效果。
怎么办呢？
做一本阅读存折
2008上半年，我有幸聆听了专家关于“学校如何推进儿童阅读举措”的报告，其中有一条是“给学生做一本阅读存折”，这让我眼前一亮。
回到家后，我立马上网搜索有关学生阅读存折的信息，遗憾的是供我借鉴的资料很少。这让我再度陷入困顿。
怎么通过“阅读存折”，让学生喜欢上阅读呢？
晚上，压在枕头下面的《中国建设银行存折卡》不经意地在我眼前出现。对了，就把“阅读存折”做成真正的存折模样！然后印上他们最钟情的读书照片，写上他们最追捧的书法字体，再配上他们喜欢的颜色。
接下来的问题是，如何使用存折。
我首先想到的是奖励。奖励什么呢？
一天，我处理了一对吵架的学生，询问原因，是为了争夺玩游戏机的金币而引起的。后来，我在班上了解发现，很多学生都喜欢金币。
孩子们告诉我，电脑网络游戏中是要用金币来交换的；生活中玩的游戏机，是要用金币来消费的；而电视中的休闲娱乐节目，更是用金币来奖励的。
原来如此！我何不把学生对现实生活中金币的喜爱，巧妙地移植到他们的课外阅读中呢？
于是，《“我的阅读存折”金币奖励方案》就这样诞生了：
每天能进行课外阅读（20分钟以上），并做好记录，奖励20个金币；
课外阅读中，碰到不认识的字，能用读书记号“· ”标出，通过查字典认识它，并注上读音，每一处奖励5个金币；
遇到好词好句，能用读书记号“——”“～～”标出，并把好在哪里写在它们的旁边，每一处奖励10个金币；
读到不理解的词语和句子，能用读书记号“——？”标出，把搞懂以后的理解写在旁边，每一处奖励10个金币；
能做批注，把读书时的感想写在书中的空白处，每一处奖励10个金币；
能把自己读书后的收获、启发通过文章的形式写下来，每一篇奖励50个金币。
阅读存折实施后的第一周，我就接到了不少家长的报喜电话：“孩子为什么突然间对读课外书入了迷？”“从来没有看到过自己的儿子读书有这么高的积极性！”“以前看课外书很被动，总是要催的，现在已经看了很长时间了，叫他不用看了，可是儿子一定还要坚持再看一会儿……”
设一种奖励机制
学生通过日复一日的课外阅读“赚”来的金币，得有个渠道“流通”。
我接着创设了一种名誉奖励机制，根据学生课外阅读获得金币数量的多少和家长、老师的综合评价，每个月评比一次“阅读之星”，每学期评比一次“阅读状元”，每学年评比一次“阅读模范”。
评上“阅读之星”的，能从老师手中奖到一份“喜报”，既受到老师的祝贺，又能得到家长的鼓励；
评上“阅读状元”的，能从老师那里奖到一张“国学大师名片”，孩子们如同珍宝般爱惜；
评上“阅读模范”的，能够在学年的语文总评成绩上加分，并且有资格填写《愿望书》，实现自己的一个梦寐以求的“合理愿望”。
一名学生最想得到的愿望是“希望妈妈能改正动不动就责骂人的坏脾气”，因为她不想每天都听到母亲的批评声和啰嗦声，以免影响自己做作业的心情。这位妈妈知道以后，立刻同意实现孩子的愿望。而孩子呢，愿望得以实现的那一刻就像甩掉了自己头上的紧箍咒一样，喜出望外。
还有一位学生最想得到的愿望是“过一个快乐的圣诞节”，因为自己很向往异国的情调，却从来都没有好好地过一次外国人的节日。这位母亲鉴于孩子优秀的课外读书表现，欣然同意。孩子如得了宝贝一般，欢天喜地。
当然，每一次的名誉奖励，都是极其隆重的，都要让学生在掌声中收获荣誉，在掌声中感受课外阅读给他们带来的快乐、尊严和自豪。
我还把这些颁奖的场面用数码相机拍下来，通过多媒体放给学生们看，发表在校园网、学生家长的QQ群和语文老师的博客上。名誉的力量会促进学生课外阅读兴趣的再提高、效能的再提升。
不仅如此，我还推出了“阅读存折”活动辅助体制，每学期有计划地安排两次以上的学生课外读书活动，如与文学作家面对面、读书故事演讲赛、阅读诗文朗诵赛、课外阅读成果PK赛、读书批注交流会、读书小报大亮相等。我希望通过这些课外读书活动，让学生始终沉浸在课外“悦”读的馥郁芳香中。
之后，我与学生约定，凡是在读书活动中表现出色的，就能奖励到一定数量的金币，纳入到课外阅读金币的总数量中。这样，学生对每一次的读书活动，都全力以赴，争做“最好的自己”。
一段时间下来，《我的阅读存折》真像神奇的魔法一样吸引着学生。他们把课外阅读当作自己的“头等大事”来做，俨然成了一只只“小书虫”。
我曾千百次地问自己——如果我的学生在读书过程中，遇到不认识的字，不理不睬，不闻不问，我的态度会是怎样？
如果我的学生在读书过程中，遇到精彩语句，不假思索，一闪而过，我的态度又会是怎样？
如果我的学生在读书过程中，突发灵感，瞬间顿悟，也任其流逝，我的态度还会是怎样？
现在，我终于找到了！行进在《我的阅读存折》的“红地毯”上，我也与学生一样，越来越有成就感了。
随着研究的不断深入，一个框架型、立体式的课外阅读管理规范逐步形成。班级里的儿童课外阅读趋向了常态化。
在《我的阅读存折》实施过程中，我发现家长的重视程度与孩子课外阅读的效果有着密切的关系。
有的家长知道课外阅读很重要，但不知道该怎么有效管理；也有的家长向我反映，孩子的课外阅读出现了“过热”的现象，建议每天的阅读量应有一个上限；还有家长提出，孩子课外阅读的书籍参差不齐，良莠难辨，能不能由老师出面，帮助学生选择或重点规定一些课外阅读书籍，使孩子阅读更有质量的书？
根据家长的建议，我带领课题组的成员着手开发和编制了一套《我的阅读存折》课外阅读推荐书目，形成六个年级十二学期的书目系列，以学期为单位推荐，由易到难，循序渐进。
每个学期的推荐书目分A级（基础型）、B级（发展型）、C级（全能型）三类，供学生自主选择。
比如四年级第二学期A级的推荐书目有《语文新天地》《新语文读本》《假如给我三天光明》《优秀小学生应该阅读的中外名人成长故事》《中国民间故事》；B级的推荐书目有《大自然的秘密》《叶圣陶散文》《小兵张嘎》《神秘岛》《科学家的故事》《古代希腊神话故事》；C级的推荐书目有《董存瑞》《戴望舒经典作品选》《一千零一夜》《克雷洛夫寓言全集》《弹子袋》《三国演义》。
一个重要的原则是，学生选择后一级别的书目需在看完前一级别书目的基础上。
在《我的阅读存折》管理实践中，我还和家长达成了共识，确立了家长管理孩子课外阅读的9条基本职责：
1．激趣：发挥家庭优势，通过多种方式激发孩子课外阅读的兴趣；
2．提醒：提醒孩子每天进行20分钟以上的课外阅读（双休日在二小时以上）；
3．交流：及时与孩子交流读书心得体会，引导孩子认真读书，不断提高读书质量；
4．复查：依据《“我的阅读存折”金币奖励方案》，安排时间复查孩子的阅读情况；
5．推介：一星期中安排一个时间带孩子去新华书店，向孩子推荐优秀的课外阅读书籍；
6．共读：提倡“亲子共读”，与孩子探讨、解决课外阅读中遇到的各种困难；
7．督促：关注孩子课外阅读中的各种读书表现，督促孩子养成良好的课外阅读习惯；
8．奖励：倡导赏识教育，对孩子优秀的读书表现（成果），要进行合理合情的奖励；
9．建议：及时与老师交流孩子在家课外阅读情况，向老师提出合理化建议。
有了家长的认真管理，也有了家长与老师统一的步调，学生的课外阅读呈现出一片前所未有的生机活力。
在《我的阅读存折》使用反馈意见调查中，有81.8%的家长认为《我的阅读存折》的使用，对孩子的课外阅读有很大的促进作用；有93.9%的家长认为《我的阅读存折》使用，激发了孩子课外阅读的浓厚兴趣；有90.9%的家长认为《我的阅读存折》使用后，孩子的课外阅读变得主动积极了；有84.8%的家长认为《我的阅读存折》使用后，孩子的读书质量提高了，读书变得细致深入了……
四年过去了，我的第一届享受过《我的阅读存折》阳光的学生已经走向了初中生活。
一天，我碰到一位毕业生王佳希的家长，她主动跟我聊起孩子在初中的学习情况。她说：“孩子的语文特别好，不论是阅读还是作文。教材中的很多名著导读，像《爱的教育》《繁星》《春水》《昆虫记》《童年》等，都在小学里认认真真地读过了，一问其他同学，都还没有看过，所以小孩的自我感觉特别好。”
我听了，心里直乐！我知道，我所做的，不仅仅是在孩子唯一的“一度童年”中推行“阅读存折”，更重要的是点亮孩子的“心灯”，为孩子的一生储蓄着绿色的“生命存折”。
《我的阅读存折》将伴随着我，载着更多的孩子一起远航。
延伸阅读：
最会阅读的孩子，都需要一份阅读记录单
阅读是重要的事，这点没错。我们也许根据孩子的兴趣爱好买了很多书，可是一味的强调阅读时孩子的内心获得的快乐，却疏忽了，除了兴趣，我们还要帮助孩子建立持续的阅读习惯，甚至学会通过阅读归纳、总结、记录、思考。
寒假到了，希望孩子们在阅读的同时，养成记录的好习惯。这里，为大家介绍一款阅读记录单的做法。
1.孩子每天20分钟阅读，1-2分钟完成阅读记录。
2.阅读记录单的内容，每天提问内容方向各不相同，帮助孩子从阅读理解的角度每天学会一点点，直到他们能够真正的做到高效的阅读理解。
3.孩子每周完成1-2本书的精读，并完成阅读作业单。
4.在孩子每月阅读的阅读记录卡上，为了拓宽孩子对阅读的认识，我们给了孩子阅读方向的20多种提议，包括多种体裁的内容阅读和若干阅读方式的应用。
5.阅读的内容上，加上了每天阅读时间的统计。
月度阅读记录单，每天1分钟，20多种形式阅读任务。
每周阅读日记，每天2分钟，完成阅读记录。
每周精读1-2本书，完成高效阅读理解！
阅读不仅仅是读书，读有趣的书，还有科学、自然、艺术、地理、历史、政治、音乐等等内容可以用来阅读，需要阅读。在孩子阅读路上，通过阅读卡的记录，帮助孩子更好的管理好自己的时间、更充分的意识到阅读的重要性、学会更多的阅读理解的方法。
从被动记录和被动的阅读，到主动阅读，到自己掌握阅读的技巧和方法，能够阅读一切。当孩子能够阅读一切时，我们才可以真的放手，如果一个孩子掌握各种体裁和类型文章的阅读技巧，孩子就已经具备超强的自我学习的能力。
【声明：本文综合编辑而成，主要来自《小学语文教师》——《我的阅读存折那些事儿》，如有侵权，请作者联系处理。】
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