领导者的学习力，就是学校的发展力
每一位有梦想有情怀的校长，都渴望把自己的学校建设成为优质校。
建设一所什么样的优质校？
怎样建设优质校？
能否建成优质校？
最关键的还在于学校领导者是否具有卓越的领导力，这个问题若把握不好，投入再大的精力、再多的经费也难于实现目标。优质校建设最需要、最迫切的就是要加快提升领导力，把领导力提升作为优质校建设的核心内容和首要任务。
提升领导力，全面推进优质校建设，应主要从以下八个方面着手：
01
术业有专攻是领导力的基础
领导者是组织的领航人，其最重要、最基本的职责之一就是为组织确定目标和方向。
一般来说，领导力包括三个方面：领导自我、领导他人和领导业务。
其中领导自我是领导的起点和基石，它要求领导者必须首先明确自己的使命、愿景和价值观。
学校领导者的本职工作是领导活动、管理活动，而非具体的作业活动，准确定位学校发展目标和发展方向，在办学思想、办学思路、办学理念等方面实行“领导”，引导师生追求共同的价值观是领导者的首要工作和基本工作；
领导者应不断提升岗位胜任力，把主要精力集中于围绕学校定位，带领大家制定发展战略，进行顶层设计，确定行动路线图上，并根据学校实际，从现代职业教育理念出发，加强内涵建设，提高核心竞争力，塑造品牌魅力，确定办学特色，设计合理的管理制度，创建良好的运行机制等。
02
提升决策力是领导力的重点
决策是管理的重要职能，也是领导力的重要体现。
诺贝尔经济学奖获得者赫伯格・西蒙在他的代表作《管理决策新科学》一书中将管理界定为“管理就是决策”。决策贯穿于优质校建设的全过程，涉及到各阶段、各方面，领导者是否敢拍板、善决策，对优质校建设至关重要，其中任何一项工作一旦决策不当或失误，都可能造成机会溜走，或导致“一着不慎满盘皆输”的局面，只有正确的决策才能保证优质校建设走向前进。现代决策具有及时性、复杂性、系统性的特点，领导者决策时还需正确处理好眼前与将来、局部与整体的关系，确保每一项决策具有权威性、合理性、科学性，而这需要领导者能够多谋善断，并具备超强的智慧、胆略和气魄。
03
有效管理是领导力的着力点
成功的领导离不开成功的管理，有效管理是领导者追求的目标。
管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率无效果与有效果无效率的管理都是不可取的。
建设优质校，综合管理水平领先应是其重要特征之一，为此，其领导者必须结合学校实际，全面查摆管理工作中存在的突出问题，有针对性地开展专项治理系列活动。从计划、组织、领导、控制等方面履行好自己的职责。
一是研究教育发展环境，分析学校自身条件，设定学校发展目标，制定学校发展战略与规划，筹划人、财、物，选择行动路线，拟定实施方案和实施步骤（计划）；
二是设计出合理的组织结构及其运作模式，规定各部门、各管理岗位应承担的职责，形成既分工授权又协调一致的工作关系网络（组织）；
三是利用职位赋予的权力设计有效的激励机制，激发教职工的工作积极性，确保个人任务的完成和学校目标的实现（领导）；
四是建立健全体现学校办学特点的内部管理制度、标准和运行机制，不断完善现代学校制度。加强过程监控，防止偏差，或发现偏差时能及时采取措施进行纠正，保证计划的执行不偏离改革发展的正确方向。
04
以人为本是领导力的体现
学校管理的对象是人，领导者对人性的不同认识会产生不同的领导行为和管理方式。
学校是“知识型员工”集中的地方，他们不但希望用最小的投入取得满意的报酬，而且更希望他们的社会需要和心理需要也能得到满足，更希望能通过自己的努力来获得个人的成功。
因此，领导者的管理应当建立在“经济人假设”、“社会人假设”和“自我实现人假设”三种人性假设基础上，以人为本，柔性管理，把教职工视作宝贵的资源和财富，为他们创造良好的工作环境，为他们搭建自我实现的平台，甚至提供有挑战性的工作，将教职工个人的成长目标与学校的发展目标真正融合在一起，从而形成目标统一、思想统一、行动统一、物尽其用、人尽其才的良好局面，实现凝心聚力，共建优质校的奋斗目标。
05
提高领导艺术是领导力的标志
领导艺术是领导者的知识、才能、素质、胆略等的综合反映，是在领导过程中表现出来的一种非模式化、富有创造性的才能和技巧，它涉及领导活动的各方面，包括用人艺术、用权艺术、授权艺术、决策艺术、协调人际关系艺术、沟通艺术、激励艺术等。
遗憾的是，这些领导艺术往往被领导者们所忽视。如一些领导不懂授权、不善于授权，对下属的工作或不闻不问、不予指导，或亲力亲为，操心过多，或事无巨细地顾问、插手、控制，从而束缚了下属的手脚，极大地影响了下属的积极性。
早在2500年前的古人早已明白了善于授权的道理，《管子・形势解》中说：“明主不用其智，而任圣人之智。不用其力，而任众人之力。”意思是说，一个英明的君主不用他自己的智慧，而依靠圣人的智慧；不需要自己过于辛苦劳碌，而是重视发挥众人的聪明才智。
也就是说，领导并非全能，勿万事必躬亲。
领导者要学会任贤使能，善于授权，通过授权达到“无智而能使众智，无能而能使众能，无为而能使众为”。
06
提升学习力是领导力的核心
学习力是一个人学习动力、毅力和能力的综合体现，是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。学习力是领导力的核心要素之一。
领导者的学习力就是学校的发展力，它不仅包括领导者自身的学习成效，还包括学以致用的创新程度，以及把学习成果转化为工作实践的程度。
一方面，优质校的领导者，要求既是政治家、教育家、企业家，又是具备资源整合能力，管理掌控能力的内部管家；另一方面，领导者高人一等的体现之一是思维能力，别人没想到的，自己却想到了，别人想到的，自己却想的更深更远。
因此，领导者只有将本职位的知识与日新月异的新知识学扎实、武装好，不断增强理解和把握科学理论的能力，不断开阔眼界，提升境界，并学以致用，才能使自己成为专家型领导，领导型专家，才能始终保持强烈的职业敏感和职业渴求，才能不断提高和夯实自身领导力的根基。
07
塑造人格魅力是领导力的保证
在领导理论中，领导的本质是影响力、吸引力，是对人们施加影响的艺术或过程。
领导者影响力的来源主要有两方面：一是来源于组织赋予的权力，即职位权力，如法定权、奖赏权、强制权等；二是来源于领导者个人的权力，如专长权、个人影响力权等。
其中领导者个人权力是由领导者本身的品德和素养决定的。面对复杂的学校管理，领导者要特别注重提高自己的个人权力，这是树立领导者个人威望、赢得下属尊敬、提升领导力的基础和保证。
为此要做到，一要真心实意关心下属，“只有当组织领导者的动机是关心他人，他们行为的主要标准是乐意助人，甚至不惜牺牲自身利益时，这样的领导者才称为真正有效的领导者”；二要尊重下属、信任下属、支持下属，对下属的工作不干扰、不插手、不架空；三要加强个人修养，要凭借自己的德才学识、思想情操、道德品质、作风修养、能力水平等赢得下属的敬仰和信任，要努力具备与高校领导相适应的学识、胆略、胸怀，努力成为魅力型领导，以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力来增强自己的吸引力，影响追随者，让下属心甘情愿地追随自己。
08
增强结合力是领导力的关键
优质校建设是整体工程、系统工程，中高层领导者的领导力必须共同提升，并紧密结合、形成合力方能有效推进。
优质校建设需要领导者具有卓越的领导力。
领导力建设必须成为优质校建设的首要任务和核心内容，并贯穿于优质校建设的全过程。学校中高层领导者的领导力必须通过提升领导者的决策力、学习力、人格魅力、结合力等途径加强建设。
学校领导力建设是时代的要求，也是学校领导者的使命和责任。
通过领导力建设，营造出一个充满活力、充满创新、充满动力、充满积极性和正能量的良好学校氛围，让教职工的潜力迸发，并形成一种强大的凝聚力、行动力。
面对教育良好的发展态势，只有领导者的领导力得以充分提升，具备超强的领导力，并积极转化为办学实践，方能给优质校建设注入强大的活力，才能促进优质校的真正实现。
专为学校领导者提供的领导力课程
学校领导力是在学校组织中，按照校长负责制为主导的领导团队通过一系列外在行为相互协调整合而形成的服务于学校组织目标、确保领导过程顺畅运行的影响力，具有逐步生成、不断内化的动态特征。
本课程的九位专家由知名校长和著名教育管理专家组成，具备丰富的领导实践经验，在他们的领导管理下，一座座学校成长为全国名校，他们打造的教师团队极具创新及进取精神。在课程内容的选择上，我们听取了多方意见，选取了学校中高层急需提高取经的干货内容，极具实践价值。
最新办学理念和技术
最有效的管理技术和工具
最接地气的第一线学校管理经验
有效提升学校领导力
通过高品质领导，有效提升学校核心竞争力
学校校长、副校长
学校中层领导
有志于提高领导力的教师
▼ 点击“阅读原文”，一键报名