每次开学都是直接讲课本？那你就大错特错了
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“孙老师，我每次开学初都是直接根据课本讲新课，您说第一堂课不讲新课，而是精心设计活动内容。那么，您是怎么想到这样处理开学第一课的？这样做和直接讲新课有什么不同呢？”
有同行问起这个问题，我感觉这是共性的问题，值得和大家一起交流、探讨。
很多老师都跟这位老师一样，开学初的第一堂课分秒必争地讲新课，生怕进度慢了耽误后面的复习。
几年的教学实践告诉我，教师重视第一堂课的设计，让学生对将要学习的知识充满渴望和期待，对整个学期的教学帮助太大了。这就像去游览公园，先看看简介、游览路线再进园就不至于变成无头苍蝇了。
就我自己来说，每个学期，我的第一堂课会精心集纳资料，结合学生的特点设计教学活动，让学生从第一堂课开始就对整个学期的学习充满期待。
比如第一课，我会先送给学生“六个学会”，希望它能伴随学生们三年的学校生活。
具体内容为：
学会倾听。用心听老师的讲课、同学的发言、他人的观点。
学会学习。我会展示出以往学生精彩的笔记图片，同时鼓励多动手实践，多做一些生物小实验，观察生物的生长发育规律、生活习性等，学用结合、知行合一。
学会思考。不只知道是什么，还要知道为什么、怎么办。
学会坚强。也许很多同学的生活顺风顺水，但学习是困难的，需要有持之以恒、坚持不懈的精神。
学会感恩。不只是要感恩老师，还要感恩父母，感恩身边的同学，感恩所有帮助过你甚至为难过你的人。
学会欣赏与宽容。用一颗真诚的心去欣赏别人的优点。
每个学期的第一堂课我都会重申，让学生看看自己在这些方面做得怎么样，该如何改进、完善和提升，并结合日常的教育教学，时时引导、激励他们。
当然，第一课的设计并非全部统一，我会根据学生的具体情况来设计教学内容。
教过不久的学生
对于教过一个学期的学生，师生之间已经有了一定的默契，大部分学生养成了良好的学习习惯，但有些学生的习惯还需要进一步强化。
那么，新学期的第一堂课我就精心观察学生上一学期的优秀表现并将其做成课件，和学生一起回顾他们上学期的突出表现和点滴进步。
这既是在告诉学生：老师收藏了他们成长中的每一点进步，把它变成最美的回忆，同时也是在暗示学生：这些优点你们要继续发扬，做得不够好的同学，要向这些同学学习。
当学生看到自己的作业被老师收藏，看到自己曾经幼稚的笑脸在屏幕上闪耀，听到曾经唱过的《细胞歌》再次回响，激动和喜悦之情写在了每一张笑脸上，于是学生对新学期充满了渴望，并期待新学期自己有更突出的表现被老师记录下来，变成珍贵的记忆。
教过一年以上的学生
对于已经教过一年以上的学生，师生默契度更高一些。学生对什么时候记录，什么时候用心听，什么时候需要思考，都心中有数。而感情上，学生对老师充满爱戴与信任，老师也对学生充满关爱和期待，形成了良好的师生关系。
这时开学上第一课，师生 44 33508 44 14939 0 0 4182 0 0:00:08 0:00:03 0:00:05 4182见时心情是喜悦的，那就以轻松、愉悦的方式开始。
比如，初二开学初，我曾在屏幕上打出“又见到可爱的你了！”的字幕，设置了“精彩假期”（分享学生假期完成的学科作业）、“难忘时光”（上学期的成长记忆和精彩课堂）、“新的征途”（介绍新学期的学习计划）、“我会学习”（提出比之前更高的学习要求）等环节，很容易把学生的心拉回到课堂中来，下次再上课时，他们就完全能集中精力学习了。
再如，初二下学期开学初，我用心设计了“难忘旧日时光”、“分享美好假日”、“珍惜大好春光”三个环节，最后写了一首小诗送给学生，表达我对学生的思念和期望。
春天到了
我们一起播种
一起耕耘
然后
一起收获
甜蜜的果实
学生很快就情绪激昂地投入学习中。有时，老师真诚地表达对学生的欣赏和思念、尊重和关怀之情，学生也会在老师的影响下学会表达爱。
有的学生在给老师的信中写道：“由嬉戏打闹到认真听讲，由精力不集中到全神贯注……我的一切改变仿佛都是在生物课上发生的。孙老师生动的教学方式让我对生物产生了兴趣。而当我看到她自己花钱给我们买记录本、寄信，看到她挤时间给我们写信，看到她为了让我们更直观地观察血液分层自己到医院抽血，看到她在元旦联欢会上与大家一同玩‘萝卜蹲’……怎能不为之动容？”
“回忆刚入学时，我们还是一个个不懂事的小孩子——没有正确的学习方法，上课不认真，不会整理笔记……需要老师一遍遍督导。现在的我们能够在生活中运用所学知识，笔记整理得井然有序。”
毕业班的学生
对于毕业班的学生来说，最后一个学期要参加毕业会考，要复习6本生物课本，学习任务很重，压力也很大。
有些家长逼迫孩子天天加班加点复习，希望孩子能考出好的成绩，而不管学生的心理是否健康、精神是否愉快，也不管是不是学会了，学了是否有用，只要有成绩就行。
面对升学的压力、家长的催逼，学生很容易变得浮躁和功利，甚至有学生提出，让老师画出知识点给他们去背诵就行。
殊不知生物课是纯粹的科学课，没有对知识的理解，没有知识和生活实际的结合，学生很难真正学会并能解答问题，自然就会影响到考试成绩。
为此，开学第一课，教师就要着重解决复习方法、复习思路以及学生的心理问题。
我对学生提出“本学科的复习绝不是把过去学过的知识简单背过，而是需要在脑海中形成一棵完整的知识树，对6册书的内容做一个梳理。真正理解知识，在理解的基础上记忆，才能以不变应万变，灵活运用学过的知识来解决难题。”
再告诉学生我将采用的复习方法和复习程序：
先将知识进行分册梳理，以单元为单位进行综合，再对6册书划分专题，进行综合复习，最后是大综合复习。
这样，就将零碎的知识整理成知识链、知识网，最后每个学生心中都能形成一个完整的知识体系。
中途接班的学生
除了自己从一而终带的班，有时还会遇到中途接班的情况。给中途接班的学生上课，和直接给新生上课是有很大区别的。
因为换老师的缘故，学生很自然地会对比前后两位老师上课的特点并做出自己的判断。假如你上课比前一个老师更有趣、生动，更让学生喜欢，那是比较好的情况。
有时，你的课上得很好，但学生已经习惯了原来老师的上课方式，而对你产生抵触情绪。那么，通过第一堂课做好沟通工作就尤为重要了。
你可以通过交流了解学生以往的学习方法，了解学生喜欢的课堂是什么样的，在充分尊重学生的基础上再表达自己的要求，这样学生才会乐于接受你，并接受你的课堂。
在这个过程中，切忌随意贬低原任课教师，这会给学生留下很糟糕的印象。而是要尽量肯定原任课教师所付出的努力和优点。
即便真的是原任课教师的教学效果太差而换了你，也要努力维护同事的形象，并由衷感激原任课教师为学生做的一切，这样不仅不会影响你在学生心目中的形象，反而会让学生看到你的善良、友好，从而信任你。
在这个基础上再谈谈自己的教学风格和对学生的要求，学生也容易接受，为后面整个学期的学习奠定了基础。
面对小学生和高中生，第一堂课该怎么上，和初中生肯定有很大的区别。但无论哪个学段、哪个年级的学生，开学第一课无疑是非常重要的。
而老师精心设计好开学第一课，一定能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生尽快投入新学期的学习中，并让学生对学科学习充满期待。这比老师直接讲几道习题，讲几个知识点所带来的效益不知要大多少倍。
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