期末了，我这样进行学生整体评价
The following article is from 张齐华数学工作室 Author 汪劲松
作者 | 汪劲松（南京市学科带头人）
编辑 | 阿薇
关于评价和反思，很多老师结合课堂已经进行了不少深入的实践和思考，今天我会从对于学生的整体性评价角度来进行阐述。
什么是整体性评价？
对于学生的评价，评价的对象由个体转向整个小组，以整个小组的整体水平提升为目标，教师从不同的角度对于学生的相关学习状态进行评价。评价的维度由单一的只关注学业成绩，转向关注学生的整体学科素养。
从哪些角度对于学生进行整体性评价呢？
对于学生的评价，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的课堂表现，比如倾听、合作、对话、交流等，更需要关注学生的习惯，思维的方法，作业当天过关，相助学习的方法，同伴交往的方式等。
如何进行整体性评价的具体操作呢？
既然是评价的，那就一定是要进行数据量化的，必须进行学生数据的收集整理和汇总。
（1）老师不可能对于每一个孩子的课堂表现进行记录，所以必须是对于学生的课堂表现，小组内都有专门的人来进行记录，通常是组长来安排，对于组内小伙伴的倾听、发言、合作、反思等课堂表现进行的记录，一般来说，我们设计一张记录表，分项进行积分记录，一张表格可以用一个月。
（2）关于每天作业过关，在小组内每一个组员专门负责一项作业的过关，比如课堂本由A同学负责，补充习题由B同学负责，实验班由C同学负责，计算本由D同学负责，专人负责组织进行错题原因的分析，并交流碰撞进行错题过关。
你还需要每一项作业本都有一个强力的课代表，我班上这学期有四套作业（课堂本、补充习题、实验班、计算本），就有对应的四个课代表，他们会帮着老师进行记录每一项作业当天订正过关的情况，只有整组同学这一项作业过关了，整组同学才能得到这样作业当天的积分，如果有不过关的情况，课代表会在家长群里@这些孩子的家长，进行提醒，第二天过关，但是积分就没有了。
（3）我们班每周都会有线上作业，主要是：错题整理、难题说理、卷面分析等等，这一部分是老师进行打分，每一次积分分别是1分到3分，这个是个体成绩，平均数作为小组的整体成绩。
（4）关于考试成绩的积分量化，因为六年级练习的次数比较多，我们主要关注小组内的整体均分名次变化情况，看推进率和组内学力较弱的孩子的成绩变化，给出相应的积分（1-5分）。
（5）关于互助学习的综合性评价，我们每一周都会有一张团队互助学习单，从线上和线下两个维度，关注错题和难题，关注小组整体的学习习惯的提升，关注同伴之间的交流和分享。
（6）用电子表格进行整体积分的汇总和记录，方便各组之间进行对比和学习。
整体性评价的策略与工具
1.找到适合自己班级学生的量化标准
每一个班级的情况不一样，每一个教师关注的重点也不一样，所以在用量化的方式进行学生的整体性评价的时候，一定要考虑到孩子的能力，可以选择某一种角度进行量化，目的是让学生“动”起来，带动小组的整体风气，带动班级学习氛围。
2. 要有配套的机制
关于整体性，教师需要深入思考，结合学生的实际情况，制定配套的机制，既要关注学生的整体水平变化，更要关注到团队里个体同学的状态，既要有量化统计，又要关注改进方向，既要有组内展示的平台，也要有全班分享的机会。
3.整体性评价的侧重点可以根据教学情况进行调整
关于每一个项目积分的设定，可以根据教学情况进行调整，比如开学的时候侧重点在学生习惯上面，这个版块积分系数就调整高一点，后期关注说理，就把说理的得分调整高一点，总而言之，为提升孩子整体学习和反思能力服务。