黄京：一个政治老师的课堂教学行为“艺术”
黄京
北京市第十八中学西马金润校区主管副校长，北京市特级教师，荣获市优秀教师称号。
一个政治老师的课堂教学行为“艺术”
“上黄老师的课，从来不会感觉是在学政治，但是马列、宪法、道德都融进了血液里。还有，我们的艺术素养和艺术欣赏能力也都提高了。”这是北京市第十八中学西马金润校区的学生，对作为政治课老师的副校长黄京的课堂的评价。
黄京的政治课不是生硬地讲道理，而是“玩艺术”。她将演讲、话剧、舞蹈统统融进了中学的政治课堂。“我将之称为课堂教学行为艺术。”黄京告诉来者，“通过形象的艺术表演形式，可以将学生、教师和教材真正融为一体。”
让我们一起先欣赏一则黄老师学生自编自演的课本剧——《网吧的诱惑》。
王某和郭某是同班同学。一天，他俩路过游戏厅，经不住游戏厅异常热闹场面的诱惑，不由自主地走进了游戏厅。从此，便一发不可收拾，先是用自己的饭钱去玩游戏，后来竟然偷同学的钱去玩游戏。幸亏被老师和其他同学觉察，经过及时教育，他们最终远离了游戏厅。
以上例子可以看出，学生把社会生活中发生的现象用课本剧的形式在课堂上表现出来，学生在生动活泼、具体形象的“剧情”中受到感染，有助于学生学习和理解政治课有关知识。同时，学生在编剧、表演等活动中实现了自己教育自己的目的。因此，课本剧一般以课本教学内容为依据编写，以课堂为中心，为教学服务，由学生直接表演反映学生生活、社会生活的课堂短剧。
黄京举例说，在讲“民族情深”时，她邀请学生跳起特色民族舞蹈，新疆舞、藏族舞、傣族舞，精彩纷呈，一下子便激发了同学们学习民族知识的兴趣。“至于课本剧，无论是对初中还高中政治课，都适用。”
上课铃声响起，黄老师所带班级的讲台已变为舞台，教室已成为剧场。“旁白”响起：有些话总因为羞涩而无法开口，有些人总因为不懂得珍惜而后悔万分，有些事总因为不太在意而深感自责……
“儿子”在欢快的背景音乐中上场，看到“妈妈”正在翻开自己的日记本，音乐戛然而止，他愤怒不已，将日记本从妈妈手中夺下：“你怎么看我日记！”“妈妈”也很生气，认为这是自己的权利。一番争论，“儿子”将日记本摔在地上，夺门而出……这是课本剧《离家出走》的第一幕“争吵”，之后第二幕“寻亲”、第三幕“思家”、第四幕“回家”陆续上演。
演出中，黄京和班里其他同学等“观众”一直都在讨论中，当“儿子”回家，与“妈妈”相拥而泣时，热烈的掌声响起，同时伴着同学们的泪水。此时，“儿子”说：许多人由于不懂母爱而与母亲发生争执，请您认真听听这首歌曲！
当《懂你》的伴奏音响起，同学们激动地手拉着手，同声唱到：你静静地离去／一步一步孤独的背影／多想／伴着你／告诉你我心里多么地爱你……
一般来说，课本剧在教学中的应用可以采用多种方式，
1
课前应用
所谓课前是指学生在学习新知识前，为了加深对教材知识的理解和分析，达到道德或法律教育的目的, 在课前一个短时间内由学生进行表演。学生结合课本剧的内容进行分析，实现教育的目的。
例如，学生在学习“依法保护消费者的合法权利”一课时，通过对生活的观察和提炼，师生共同创作课本剧《坑泥丸大酒店》。它描写的是学生和父母外出旅游, 导游和商家串通一气，坑害旅客的事情。学生通过对剧情的分析，指出导游和商家侵犯了消费者哪些权利，我们应如何保护自己的权利。这样既加深了对知识的理解，又做到了理论联系实际。
2
课堂教学过程中应用
在课堂教学过程中, 为了加深对知识的理解，通过学生的表演创设情景、分析情景，达到理解知识的目的。例如，《还子女上学的权利》就是一例。它描写的是一名外地打工人员，开了一家小饭店，生意红火。让正在上学的14岁的女儿和12岁的儿子来帮忙，学校多次让他送子女复学，他不听。政府部门得知这一情况后对他进行罚款，在法律的强大压力和政府的劝说下，刘某才把孩子送到了学校。
3
适时分阶段运用
结合教学的需要，围绕教学过程，分阶段进行的课本剧表演。通过剧情的深入将学生、教师和教材真正融为一体, 达到知识教育和道德教育的有机结合。例如，学习初二教材“孝敬父母与父母沟通”时，教师和学生共同创作课本剧《离家出走》，实现了课本与剧本的有机结合。
为了使教师能全面地认识课本剧，科学地开展课本剧的编演活动，使课本剧能很好地为素质教育服务，必须了解它的特点。在实施运用时，必须注意把握以下几点：
课本剧以课堂为中心，为教学服务。
例如，课本剧《贪心的后果》就是在讲市场交易的原则一节时，针对市场经济条件下，公平交易是一个重要的原则而设计的。其设计意图是，通过对有些人在商品买卖中，采取不正当手段谋取私利，但最终却受到欺骗的现象的揭示，告诉人们要从自身做起，树立起公平交易的理念，从而有助于建立健康的市场经济秩序。
课本剧与教材紧密结合
这样能加深对教材的理解，能加强对学生理想、品、法律方面的教育。例如，课本剧《在非法侵害面前》就是基于教材中关于公民权利部分设计的。
课本剧是由学生表演
学生是受教育的主体，同时也是课堂教学的主体。学生自编自导自演的课本剧全部由学生出演，演员一般采用学生自愿报名，同学投票表决的方式来确定。这种方法能充分调动学生的积极性，提高学生的参与意识，变被动为主动，使学生的主观能动性得到很好的发挥。
课本剧的内容来自学生的生活体验
通过教师或学生设计形成系列，直接为教学服务。
课本剧的空间和时间高度集中
它要求时间、人物、情节、场景高度集中在课堂上。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换，一般是精短的独幕剧。
课本剧的语言要适合学生特点
易于表现剧中人物性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合学生表演。
经过多年的实践，黄京认为“政治＋话剧、舞蹈、演讲”等艺术形式的“政治＋”课能充分发挥政治课的德育功能，体现政治学科的时代感；能培养学生理论联系实际的学风；将爱国教育、道德品质教育、心理健康教育、常识教育融为一体；有利于培养学生多种能力。
在校长管杰看来，黄京作为政治教师，新课程改革以来，黄京敏锐地认识到，在新课程理念下，一名优秀教师不仅是课讲得精彩，更应在课堂教学中不断改革探索。“她创造性地将行为艺术引入到中学政治课教学中，极大增强了课堂的实效性。”
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