种桃、种李、种春风——“农夫班主任”于洁的幸福教育生活
于洁
全国模范教师,苏州市首批名优班主任,昆山市语文学科带头人,“于洁工作室”主持人。在班级管理中擅长调动学生积极性,创建“各司其职”班级管理法、“探索发现式语文课堂”等教育方式和理念。出版专著《草尖上的露珠》《对教育失败说不》《教育如此美好》《最好的教育在哪里》。
人们问:“现代生活,怎样才能算得上幸福?”答曰:“农夫、山泉、有点田。”我的教育生活就借用这三个词语来概括吧。
“野火烧不尽,春风吹又生”,很多班级中一些“捣乱分子”惹出来的事情就像怎么也锄不完的野草,班主任常常只恨自己手、脚、嘴皮子不够用,每日疲于奔命。不信你看,一群班主任凑在一起,很快地,话题就是:“唉,我们班的那个……”“我们班的那个才……”“苦死了,烦死了,不做了。短寿命的!”
“草”当然是永远锄不干净的,班主任还有繁重的学科教学任务,也马虎不得,何况,对一些特殊学生的教育还具有长期性和反复性的特点。但我是一个农夫型的班主任,相比于“除草”,我更注重“种庄稼”。尤其在开学的第一个月,我总是不停地在各个层面上“种庄稼”:
“你拖地真干净,一边倒退一边拖地,方法很正确,连桌子底下都拖过了,很细心。”“你收作业手脚真快,这样老师们就能及时批改,并在课上讲解了。”“你听课真认真,和老师有眼神交流的。”“你能够在做完作业后自己做薄弱的那门功课的课外习题,真有主见。”“你最后一个离开教室的时候能够关灯,细心又有集体观念。”
……
所有的话都以正面表扬的方式说出,所有的话都当着全班学生的面说出,所有的话都来自对班级每个学生的细心观察。这是一个正面建立班规班纪的过程,用一种学生能够欣然接受的方式,用一种学生自我体悟如何在班级里受到教师和同学肯定的方式。“你其他方面都不错,比如……就是脾气有点儿急躁,做事容易冲动,现在我们商量一下怎么来解决你惹的事儿吧。”就算是锄草的时候,我也习惯以“种庄稼”的方式来锄。
仅在言语上“种庄稼”还是不够深刻的,需要配以更令学生想不到的方式:
“今天我要表扬×××……”这是学生课前的2分钟演讲,让学生站在讲台前,真诚地、有理有据地表扬班级里的一个同学;
“每周风云人物”、“感动班级人物”,有颁奖词,有照片,有荣誉证书,有颁奖大会,家长颁发奖品,海报粘贴上墙;
“每周家校联系单”,像班级周报一样,详细报道有关学习、为人、为班服务等多方面情况,被表扬者连名带姓,被委婉批评者代之以学号,家长留言签字后周一反馈给班主任;
我们还在博客上同步直播班级动态,学习上、班级活动上的照片,班主任的教学日记,学生的随笔等,这些都一一指向每个学生的为人处世,也传达一个信息:学习基础差不要紧,只要大家看到你在努力就好,努力的人就会榜上有名。
我不是狂风暴雨型的班主任,不会声嘶力竭地吼学生。微笑和轻言细语是我最大的特征。
若是铃声响了,教室里还闹哄哄的,我就静静站在门口,直到里面寂静无声,再慢慢走进去,平静地说:“就这样,很好,我们开始上课。”
若是学生犯了错,请他到办公室,在我身边站一会儿。我只管自己做事情,不时请他也帮忙做点儿事情。等彼此都很平静的时候,再讨论如何解决问题。
若是有很复杂的活动需要组织,我就走进教室,等所有学生都看着我的时候,轻轻地说:“我有件事情要和你们商量……大家讨论一下,看怎么办?”等讨论得差不多了,我就说:“就按照你们说的去做,分头行动,你们办事,我放心。我负责记录你们的办事过程。”
若是有教师向我告某个学生的状,我会先做个暗中的了解,然后找学生谈话:“我有个情况和你核实一下,请你实事求是地告诉我。我是很相信你的,也请你相信我,我只想解决问题。”
若是观察到某个学生有某方面的情况令人有点儿担忧,我就请他陪我去操场散散步,告诉他我是个很坦率的人,心里怎么想就怎么说了,现在我把我的一些想法和你交流一下,希望你不要介意我的坦率,请你也说说心里的想法。
若是学生因为自己是个外地人而感到自卑,口音很重,上课发言怕同学笑话,我就上一节美文赏析课 《他们》,让学生们说说自己对农民工的看法,说说什么样的人值得我们赞赏,普通话不准又没有什么关系,在不动声色中消除外地学生的自卑心理。
若是学生功课多,我们没有大块的时间一起谈话,我就悄悄地写好一封信,装在信封里,托学生悄悄带给他。再见面的时候,我们什么也不说,彼此交换一个可以心领神会的眼神即可。我一直相信文字的力量,在这个打手机、发短信、发 E-mail 邮件、用 QQ 交流的年代,用一种古老的书信方式,把内心的真诚化作涓涓山泉水,淌进学生的内心,那是真正的春风化雨、润物无声。
“渐渐地,我发现你似乎有点儿泄气了,有点儿变了个人一样,是变回原来的样子了吗?那我可真要担心了。我担心你受了一点点挫折就泄气,我担心你恒心不久、老调重弹,我担心你渐渐忘记了自己写下的奋斗目标。从前的你是什么样子的,我不管;我要看到现在的你是向上的、有恒心的,就算遇到障碍也是勇往直前的,就像那条林中小溪一样。因为我很欣赏你,感谢你对我的好,所以,我才这样期待着你。”
——这是我写给一个总是没有恒心的男孩子的信。
“在我眼里,你理智又能干,我能提醒的其实并不多。你肯定平时就一直在接收各种能完善自己的信息,对于已经读初二的你,剩下的只是怎样去发挥这些信息的作用而已。我要关照的只有一点,凡事不可能总做到尽善尽美,只要尽职尽责就是最大的成功。可以做到样样出色是你的能力体现,但也别太过苛求,顺其自然就好。所以,有些时候不给自己太大的压力,才能轻装上阵,驰骋沙场!”
——这是我写给一个有完美主义情结的女孩子的信。
“你的头发根根竖起,应该是个脾气非常暴躁的人,可是,在我面前,你丝毫没有流露出来,让你做事情,你总是很勤快。从开学至今,你一路瘦削下来,现在脸颊两边已经瘪进去了,周一早晨就在打瞌睡……我对你一直很好,很欣赏你,可是你竟然没有做周末作业,我不由得有点儿伤心了。于是,今天,我很直白地对你说:你让我很伤心,你怎么舍得我难过?”
——这是我写给一个从来不做周末作业的男孩子的信。
“于老师的信我一直保存着,将它和其他试卷分开来存放,它是我这一生中的财富之一,它时刻提醒我,不能再浑浑噩噩地过日子了。我不能再伤害一个爱我的老师了。”
——这是学生的回信。
攻人之恶毋太严,要思其堪受;教人以善莫过高,当原其可从。一定要为“爱”找些近义词,那就是“体贴”“怜惜”,假如只能用一个词替代,那就是“在乎”。这些是我写在我的博客首页的话,时刻提醒着我该如何与学生相处。
我一直坚持有多少个学生,就有多少个岗位;学生擅长做什么,就可以选做什么;学生要是能力强,也可以选两个岗位;学生觉得老师还有什么没考虑到的,也可以进行补充。最重要的是,一旦学生承包了某个岗位,就得一连承包3年,这样,学生可以完整地完成一个导学练的过程,变成一个“熟练工”,做一个有责任心的人。
×××的讲台,×××的窗户,×××的电脑,×××的黑板……小小的标签贴在承包的岗位上,是一份骄傲与自豪,也是一种责任与压力。不少孩子熟能生巧,还在自己的工作上进行了创新。
经过“包产到户”,“打字员”获得了苏州市的打字一等奖;管粉笔的同学创造了“排炮式”粉笔排列法;套垃圾袋的学生有了低碳环保的理念;课前领读员让班级在预备铃响后进入了有序的学习氛围;电子小报制作员获得了同学和老师的一致赞扬;学习最差的同学在摆弄数码照相机方面有一套,拍出了数百张特写镜头,记录了班级活动的点滴……
“班级是我家,成功靠大家”再也不是一句空洞的口号。大扫除的时候,一声令下,学生各司其职,10 分钟即可完成。运动会上,有人承包搬水,有人承包写宣传稿,有人承包倒垃圾,有人承包看衣服,有人承包搀扶运动员,有人负责拍录像……班级活动的时候,有道具小组,有攻关小组,有服装小组,有设计小组,大家都忙得不亦乐乎。
期末的时候,各人需要写述职报告,总结一学期来自己为班级做了哪些事,态度如何,成绩如何,还要感谢合作者,感谢全班同学的配合。这样的学生,毕业以后,走上社会,也有一颗镇定的心,知道如何给自己定位,如何有责任心地做好自己的本职工作,如何与同事合作相处。
我这个班主任,也承包一件事情,那就是师生交流,写下教育日记,完整记录学生们的青春花季。
在《草尖上的露珠》 里,27万字是写给学生的书信,10万字是班级故事。在 《红了樱桃》 《绿了芭蕉》 中,我从5000 多张照片中精心挑选 200 张,从入学时的年少幼稚,到毕业时的成熟稳重,呈现学生的点滴成长;挑选每个学生3年里写得最好的一篇作文,记录下初中生活的感悟;“我欢喜你系列”记录班级里一个个感人的故事,当然,还有封二、封三、封底的一年一张的“全家福”。
农夫,山泉,有点田,我用心“耕耘”我的班级,但我不是个孤独的耕耘者,与我一起劳作的还有我的学生,我站在坚实的土地上,做着快乐的草根。
我想,我是个幸福的班主任。
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