最走心的德育——陆老师的长程班会实践
陆敏
闵行区华坪小学班主任，上海市优秀班主任、上海市班主任带头人。潜心研究主题班会十多年，基于学生需求设计系列、长程的活动，把教育要求渗透在日常班级生活中，再把学生在班级生活中出现的道德困惑、思想冲突，提炼为班会的主题引领学生成长，被誉为是“触动心灵”的班会课。
每学期初，我都会寻找学生的成长需求，设计系列、长程的班级活动，并把班级组织建设、制度维护、文化更新等都融入活动之中，然后根据学生在活动中的冲突和体验来召开班会课，提升学生的认识，让活动内生于班级生活。
接手三（3）班时，班里学生虽然聪明活泼，但自律能力还比较差，像顽猴。于是我征集孩子们的意见后推出了“孙悟空自律我能行”的主题活动，还让大家一起讨论设计了评比项目“孙悟空种自律树”：每得到一个自律就可以贴一片小树叶，10片小树叶就可以换一个小苹果。
学生因此兴趣很高，上课能积极动脑，许多老师都表扬我们班，小岗位竞聘上岗工作也开展得如火如荼……但不久我就发现，在活动中学生虽然有了自我管理的意识，可往往不能坚持，反复性很大；在参与班级管理中，他们的积极性很高，但碰到矛盾后，又容易和同学、家长产生冲突……
为什么针对孩子成长中的问题所设计的主题活动，学生也很感兴趣，但不能真正体现在行为上？和学生交流后我才发现，原来吸引他们的只是一个评比项目，他们最感兴趣的是物质方面的显性刺激（可以得到一片小树叶），而只有活动的本身引发了学生成长需求，才会激发学生内动力的产生。
在和学生的进一步交谈中我还发现，平时父母表扬孩子最多的词就是“聪明”——所以孩子都喜欢被人夸聪明，但他们眼中的聪明大部分就是指智商方面的。
我于是有了灵感：针对他们想“做个聪明孩子”的需求设计一个活动，让学生发现聪明不但是指学习层面上的，还蕴含着更深的含义：会自我管理是聪明的、会解决困难的是聪明的，对他人宽容的人是聪明的……从而使孩子产生做真正聪明人的愿望，并积极地去做一个真正聪明的人。
师：我来到三（3）班后不久，发现大家都很自信活泼，成绩很棒，还特别喜欢比聪明，那你们知道什么是聪明吗？
生：上课发言好就是聪明。
生：聪明就是做得出难题目。
生：考试成绩好也是聪明的。
……
师：你们说得很好，上课发言积极的孩子是很聪明的，成绩优秀也在一定程度上代表着聪明，但是聪明还可以表现在很多方面，你们想不想知道？今天我们的主题班会的内容就是《让我们更聪明》。
师：老师先请大家看一个小品，边看边思考一个问题，小品中的三个学生聪明吗？为什么？
（小品展示）
自习课上，老师要求：先订正，再完成作业。
A 不需要订正，过了一段时间，作业已经全部完成，给老师批完，后看课外书。
B 趁老师批订正，一会儿抬头，一会儿玩手，一会儿做作业，下课了，订正的作业还没完成，只得跟老师到办公室去订正，回家还有很多作业。
C．一直在订正作业，但订正总是错，一会儿回座位订正，一会儿又上去排队，下课了，作业总算订正好了，很高兴，但回家作业还没有完成。
学生交流：
A很聪明，做作业时很专注 ，错误就少，不要订正。
B一会儿玩，一会儿做作业，没有抓紧时间，最后作业都来不及，这是很不聪明的。
C虽然没玩，但由于不认真，总错，就一直订正。
师：像A那样很自觉，能安排好自己时间的，我们可以称为自主管理。看来，大家都认为能自主管理，抓紧时间是聪明的行为。下面请大家辨析：
数学课下课了，正好是眼保健操开始，小红还是舍不得放下手中的笔，偷偷地在做作业，班主任批评她，她说我是在抓紧时间学习呢！
生回答。
教师：真正聪明的人是做到专时专用时抓紧时间的，该做眼保健操就该做好眼保健操，该做广播操的时候做好广播操，该玩的时候就好好玩，我们才能成长为一个全面的人。所以，我们要做到自主管理，合理安排 、专时专用。
师：下面请同学们看一段录像，请你们帮帮他们。
这天轮到一小组打扫卫生，大家很认真，一个扫地，一个拖地，一个擦黑板。但订正的同学走出走进，一会儿把地又弄脏了。三个人很发愁：老师让我们动作快一点，现在这样，不知道什么时候才能回家了，怎么办？有人出主意：把门关上，不让订正的人进来。
师：你们认为这个方法聪明吗？如果是你们，你们会怎么做？
小组讨论，交流汇报。
教师：我们生活在一个集体中，完成一项工作需要多人的相互合作，碰到困难时，要动脑筋，想出合理有效的办法，有时可以求助他人的帮助。所以，会克服困难、解决问题也是一种聪明。
教师：你们在生活中看到过聪明的行为吗？
学生个别发言。
教师：我们可以发现，聪明不但是指智力方面的，还是多方面的综合反映，像会自主管理，把握好时间是一种聪明的行为；能克服困难，动脑筋解决问题也是聪明的行为……聪明会随着我们长大而一起长大的。你们想不想成为一个聪明的孩子呢？老师给你们布置一个作业：根据聪明的含义，找一找自己身上哪些是聪明，哪些还不够聪明，并对自己存在的问题进行“自我设计”。
通过这节班会课，学生的需求被转化为了追求，激发学生从追求一般学习成绩的聪明转向追求自我管理、班级管理等多方面的聪明。下一步，就是要创造机会尽力满足孩子的这些追求。于是，“让我们更聪明”系列活动应运而生——“自我管理学聪明”、“岗位管理变聪明”、“活动管理显聪明”、“时间管理更聪明”……每个大活动我们还用小系列来持续推进。
这里以“时间管理显聪明”为例进行说明。
当时很多学生提出开展“聪明地用好时间”活动，但我现孩子们虽然有了珍惜时间的意识，可缺少方法。而学生对单纯的说教不感兴趣，于是我把学校“家务章”的活动与“聪明地用好时间”活动进行了整合，首先开展了“观察父母做家务”的活动。
家务中的聪明
我提议学生在双休日去观察父母做家务，寻找父母做家务的聪明之处，并召开了班会“家务中的聪明”，让孩子进行交流互动。
“我发现爸爸擦窗很聪明，他是先擦窗，后扫地。因为如果先扫地后擦窗，灰尘落下，还要得重扫一遍，既浪费时间又力浪费气。”
“我观察的是妈妈洗菜，买来的青菜上有小虫子，妈妈就在盆里放上水，放入适当的盐，泡5分钟。青菜上的虫子很娇嫩，受不了盐水的刺激，所以会死去，而妈妈在这5分钟里不是在那傻傻地等着，而是去做另一样菜，这样菜做好了，青菜也泡好了，这样又节省时间又节约用水。”
“我是观察妈妈扫地，妈妈经常扫不干净的是头发，于是妈妈就想了个办法，把坏丝袜装在扫把上,把地上的头发都吸了起来，这样扫地的速度快。”
……
在交流中，学生发现父母做家务时候的时间管理居然也是一门学问。他们很快提炼出几点：“老师，要有效地利用时间，一时多用”、“看来做事前先想一想，分先后顺序再做，不做重复的工作”、“我觉得动脑筋非常重要，要用科学的方法提高工作效率”……
“争做时间富翁”
看到孩子们对时间管理的兴趣被激发了，我乘机推出了“争做时间富翁”的活动。当时正好是4月份，真的可以用一个“忙”字来形容：
年级组长通知我，班级8个学生被选中参加区广播操比赛，中午要集训；音乐老师通知我， 10个同学中午要参加合唱队排练，不能缺席。体育老师又告诉我，整个班级要准备区体育现场活动，所以全班中午要开始分阶段的训练。看着空荡荡的教室，语文老师和英语老师又发牢骚了：陆老师呀，我们想利用中午让学生订正作业，人都找不到。
时间管理成为老师和孩子们共同关心的话题，全班兴致勃勃地开始策划“中午时间安排”的活动。在活动中，学生遇到了很多困难，也想了很多办法，像小刘既被选中参加合唱，又要进行广播操训练，我让她选择一个参加，但聪明的她发现，广播操训练时间是12：15——12：45，合唱训练时间是12：30分——13：00，她就和音乐老师商量，先参加广播操训练，结束后再进行合唱训练，对于前面没有学到的内容，课后由音乐老师进行补习。利用两个训练的时间差，小刘巧妙地解决了问题。
接下来，我们还策划了“放学到晚上时间安排”、“双休日时间安排”的活动，在一个个问题解决的过程中，我发现学生对如何根据实际情况来合理安排时间有了很多感悟。我决定召开一节“我欣赏 我行动”的班会课，让孩子在彼此的分享中学会更多时间管理的方法。
我欣赏我行动
很多老师都开过“珍惜时间”的班会课，怎样的形式才能让孩子更有触动呢？我发现学生对一些珍惜时间、利用时间的名言很感兴趣，于是告诉他们：
本次主题班会的内容是“珍惜时间”的格言交流，不过这个格言不是来自名人，而是来自我们在“聪明用好时间”活动中的感受，请大家编写有关珍惜时间的格言。在班会课上，我们要评一评，哪一句格言让大家印象最深刻。
学生一听，非常激动，没想到自己也可以编写格言，每个人都积极投入。有个人编写、小队合作编写、班干部分部门编写，不少格言还富含哲理：
时间是由分秒积成的,能善于利用零星时间的人,才能生活得更加美好。
珍惜时间，就要先整理好自己的物品。
普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间，而有智慧的人会巧妙地合理安排时间。
时间就像手里的沙子，握得越紧，就流得越多。如果把它平放在手里，就不会流走。
时间就像弹簧，如果你适当地用力，就可以让时间增多。
用好时间是在解决一道“一时多用”的数学题，也是在做一个并列关系的造句。
除了编写格言，孩子们还用不同的形式交流了自己在合理安排时间上遇到的问题和总结的经验。比如劳动委员就遇到了烦心事儿：
我是劳动委员，每天要指导值日小队打扫好卫生，检查好才能回家，但最近碰到了一件令我苦恼的事情：语文老师放学后要留一些同学在学校订正作业，轮到值日的同学，就不能打扫卫生了。
一开始，我就是等，每次都是等轮到值日的同学订正好，打扫好卫生，我才能回家，每天到家我都要6点了。后来我发现一直等太浪费时间了，于是我就帮他们打扫，虽然我回家早了，但陆老师说我们班的卫生一大半是我承包了，这样做不合适。所以，我向你们请教一个问题：怎么样处理好“订正”与“扫地”中的时间冲突。
面对劳动委员的苦恼，很多学生认为：扫地是集体的事情，订正是个人的事情，应该先做集体的事情，先扫地再订正。有的则提出反对：学习也是很重要，先扫地，后订正，语文老师会不高兴。还有的学生认为：如果轮到值日，正好被留下订正作业，可以和不需要订正的同学换值日，第二天再值日。但这个比较好的办法，也立即遭到反对，因为有的孩子每天都有订正，按照这个办法，他可以一直不扫地了。
正在陷入僵局的时候，一个孩子提出一个问题：我想请大家算一道题目，三个好朋友到超市买物品，结帐的时候，他们估算了一下，甲要2分钟，乙要3分钟，丙要4分钟，你们觉得让谁先结帐，可以早点回家呢？
这道数学课学到有关统筹时间的应用题，让大家统一了意见：在集体做事的时候，先做等待时间少的事情。因为扫地化的时间最短，值日的同学可以抓紧时间扫地，同时和语文老师进行商量，先等5分钟，打扫好教室，再让订正作业。
最后，劳动委员不但圆满解决了这个问题，还在大家的建议下，把格言“时间就像一条鱼，怎么抓都抓不住”进行了改编：“时间就像一条鱼，我们用手是抓不住的，我们要用各种不同的方法编织成一张网，把这条鱼抓住。”
这一系列活动让学生感受到了合理安排时间的重要性，也学会了根据实际情况合理安排时间，更切身体会到时间管理还需要互相理解、支持、配合，在班级里形成生生协作、师生协作的关系。可见，活动要真正触动孩子的心灵，关键在于“转化”——要把班级生活中的矛盾、冲突、或者不起眼的事件“转化为”教育资源，转化为学生成长的精神营养，就像把缤纷落叶发酵分解为养料，让活动内生于学生的需求，扎根于班级生活的土壤。
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