林宁：寻找每一个孩子的“最近发展区”

他们是最小的“高官”，以情怀带领着一群稚气未脱的学生；他们是勤恳的园丁，用真情勾勒孩子们成长的年轮。

他们时而和风细雨，声情并茂，时而雷厉风行，威严有加。

他们用真诚和爱心温暖学生的心灵，用智慧和视野丰裕学生的羽翼。

一路辛勤，满径香花。他们诠释着这个时代的主流价值：责任、爱心和奉献。他们行胜于言，建功立勋，书写着班主任的篇章，激发着广大青年学子为中国梦矢志奋斗的正能量，担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

立德树人，师者为范。心手相握，逐梦前行。

深圳中学初中部班主任智慧系列分享

林宁老师

南京师范大学硕士，深圳中学初中部语文教师，她热爱教育工作，致力于将学生培养成“心中有爱，肩上有担，腹中有墨，胸中有识，目中有人，手上有艺”的人，常年担任实验班、博雅班等多种班型的班主任，多次被学校评为优秀班主任。

她热爱语文教学，坚持不懈地探索和建构语文课堂美学，动用一切有创意的方法让学生感受和欣赏语文之美，多年兼任年级备课组长，曾获得深圳市初中语文童话寓言阅读教学大赛直属学校选拔赛二等奖、深圳市首届微课大赛三等奖，指导学生参加 “新世纪”杯全国中学生作文大赛、深圳市教育系统关工委“少年向上，真善美伴我行”主题教育读书征文活动、全国中学生语文能力竞赛等多项比赛，获得“优秀指导教师”称号。

我们说选择了一所学校，实际上就是选择了一种教育，或者说，选择了一种人生。对学生的发展，深圳中学提出了这样一种理解：促进每一个学生的充分发展。充分发展就是让我们的教育发现、发展、实现学生的潜能。因此，可以说教育是一种开发生命的事业。

深圳中学的教育就是要促进每一个学生的充分发展，充分发展是基于学生原来的起点和差异，是基于我们尊重生命的特殊性，是基于尊重学生的智力不同类型和不同结构。让优秀者更优秀，让平常者不平常，这就是深圳中学教育最直白的一个表述。

实现学生的充分发展不是一个一蹴而就的过程，而是一个点点滴滴逐步实现的过程。我们作为老师，该如何去有效实施这样的教育呢？ 

学生的四种常见状态

孩子有时会表现出这样一种状态：没有动力、没有目标，每天得过且过；将“刻苦勤奋”视为“应试教育”，牢骚满腹，为自己的惰性寻找借口，回避自己应该付出的努力。

孩子有时会表现出这样一种状态：有学好的愿望，但缺乏脚踏实地的努力，自制力薄弱，难以做到心无旁骛，有时会突然醒悟，发奋学习，有时又容易被手机、网络、游戏、漫画等诱惑，一遇到这些干扰，就忘记了自己的使命之所在，忘记了对行动应该进行正确的选择。

孩子有时会表现出这样一种状态：对老师布置的任务按部就班完成，有追求上进的意愿，大部分时候能管理好自己，在课堂上认真听讲，但是不活跃，发言不积极。

孩子有时会表现出这样一种状态：学业优秀，自主学习，在课堂上神情专注，积极活跃，在课外珍惜时间，分秒必争，读书报告字里行间闪烁着智慧的火花，每一次的作业都给人赏心悦目的感受。

如何寻找孩子的“最近发展区”

学生在发展的过程中，他所呈现出来的状态从来都不是一成不变的，教育的过程也是充满不稳定性的，而我们老师要做的，就是对孩子的现状有一个清晰的定位，找到他的最近发展区，给他一个合适的期待，引导他朝更高一点的目标奋进。

1.教会孩子寻找自己的伟大之处  

每个孩子在内心深处，都希望得到他人的肯定，都希望赢得欣赏的目光，但为什么有的孩子却长期处于第一种状态，依然漫无目的地荒废最珍贵的中学时光呢？

这些孩子的心理，大多表现为：妄自菲薄，挫败感重，有厌学情绪。他们想奋进，但又感到过去浪费的时间太多，觉得追赶无望；他们想努力，但又觉得自己基础太差，对自己充满怀疑。如果我们一直埋怨孩子浪费了太多的时光，以至于造成今天的后果；如果我们给孩子设立了一个很高的目标，让孩子觉得遥不可及，无能为力，那么这样做的后果除了让他更加悔恨和自暴自弃，除了增加他的畏难情绪和自卑心理，很难有什么积极效果。

那么，我们应该如何帮助他们呢？首先，我们要让这些孩子抛弃悔恨的心理，抛弃日复一日虚度光阴的习惯，同时也要减轻他们对于未来的恐惧、担忧和逃避。我一直在努力帮助他们树立一个观念——爱你现在的时光。我会用不同的方式告诉他们：“不管过去的你浪费了多少时间，不管过去的你如何虚度年华，基础多么差，从现在开始，不要再让无所事事、自暴自弃、琐碎平庸乃至堕落占据你的生活。对于不可预知的未来，也不要焦虑或恐惧。生命中有一个很奇妙的逻辑——如果你真的过好了每一天，明天就会不错。你越拥有一个完满的过程，你越有可能拥有一个完满的结果。”

其次，我们要帮助这些孩子树立自信心，让他们明白善于寻找自己的伟大之处也是弥足珍贵的人生态度，每个人都有自己存在的价值，只是各有所长而已。同时创造各种机会让他们表现自己，并及时肯定，一点一滴增强孩子的自信，希望他们在其他方面的优秀逐渐迁移到学业中。

经过实践，我感觉这种教育思路还是有作用的，有个孩子曾经在某一期名为“追求卓越”的主题班会后给我写了这样一封信，其中有这么几句：“林老师，您好！首先感谢您班会课上那一句句励志的词，我心里真的好感动，到现在正在给您写信的时候，心里还回味的念着‘踏踏实实过好每一天，做最好的自己’。很多时候，千言万语都难以表达内心的感慨，但我想表达的是‘打开一个人思维枷锁的钥匙，是真诚与理解。’”这个孩子，他曾经屡次缺交作业，他曾经自暴自弃，虽然现在他的学习成绩也不是很优异，但他一直在进步，一直在成长。

这种教育理念，我会继续在日常教学中逐步渗透，我不能保证它对每一个孩子都能产生立竿见影的效果。但不管孩子目前的学习状态如何，我都希望尽我所能，给孩子多一些正面的影响，不让任何一个孩子掉队，不让任何一个孩子放弃自己。

2．教会孩子持之以恒  

在班级里，有很大一部分学生（以男生居多）处于第二种状态，他们有追求上进的意愿，但难以做到持之以恒，他们有正确的目标，却又时常半途而废，有时内心醒悟了，会发奋一段时间，有时又产生了惰性，缺乏勤奋踏实。惰性和畏难情绪是他们成长中的最大障碍。他们把自我管理误认为放任，把家长、老师给予的空间当做行为散漫的资本。

对于这样一群孩子，我们引导的重点在哪里？培养习惯。教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，我对这一理念是非常认可的。我们要培养学生持之以恒、勤奋踏实的习惯，让他们明白要实现许多不可能的事情，只需要付之以时间和坚持，让他们明白优秀和平庸从来都不是与生俱来的，我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的，只要做好每一个细节，过好每一天，让优秀成为一种习惯，优秀的过程必然带来优秀的结果。

在这个实现目标的长期过程中，如何让学生做到心无旁骛、持之以恒？这就需要每位学生强化自制力，强化积极的自我管理意识。我们要让学生明白，“在这世界上，老师和父母对你的爱，都是以分离为目的，总有一天，老师的督促、父母的叮咛都会离你远去，只有你能自己管理好自己的意识、行为，实现自我教育，才能实现自己的目标，成为最好的你自己。”

其次，我们要鼓励他们学会分解目标，强化他们的自信心。很多孩子都有一个美好的梦想，但他们有时又会觉得梦想太远，难以实现，时常退缩。我们要鼓励他们在平时的学习中，有一个适合的梦想，学会把梦想分解成许多个小的目标，然后把他转化到平凡的生活中去，增加许多成功的体验，不断提高自信。当一个孩子天天享受自己的进步，享受着梦想一步一步实现的快乐，他离优秀乃至于卓越还会远吗？

当然，培养孩子持之以恒的品质，让细微的成就感一次次强化孩子的自信心不是一朝一夕所能完成的，也不是老师开一次班会、谈一次心就能一劳永逸的，这将成为我今后工作中的方向和目标。

3.沉默的大多数决定了班风  

在班级里，也有很大一部分学生（以女生居多）处于第三种状态，他们是沉默的大多数，他们平凡，在老师面前沉默，在各项活动中低调，数学不是最优秀的，作文写得也不能让老师惊叹，但是他们不捣乱，对老师布置的任务按部就班完成。他们学习比较自觉，但不好于表现自己，他们认真听讲，但几乎不举手发言，他们很少缺交作业，完成得不好不坏。他们，是班级沉默的大多数，但影响着整个班级的班风，引导得好就会形成良好、和谐、上进的班风，引导得不好就会让整个班级呈现出消极、落后的状态。他们可以在老师和家长期待的目光中、适时的夸奖中，在自信心不断强化的过程中，在把勤奋踏实形成一种习惯的过程中转变为佼佼者，也可以在老师和家长粗暴地呵斥、长期的忽视中，在不断的打击挫败和苛刻的要求中慢慢退化成后进者。

作为老师，我们必须关注这部分孩子的引导，他们有很大的上升空间，而且他们有极大的上升可能。作为老师，我们需要尽力制造合适的情境，抓住各种契机，给不同孩子充满信任的期待，适时的鼓励，真诚的敦促，这些孩子的改变是非常明显的。比如：我会在某个看似随意地时刻，对一个女孩说：“数学老师说你这学期的学习态度比上学期进步了很多，我最幸运的一件事就是有你这样追求上进的孩子在我的班级，老师期待看到更优秀的你。”孩子听了高兴地笑了，过几天我批改她的读书报告，发现做得比以前更好了。

4.分数不代表一切  

当一个孩子，他已经做到了名次领先，成绩优异，拥有主动学习的意愿，他始终处于第四种状态。这样的孩子，老师是不是不必引导呢？老师该对他怀有怎样的期待呢？

其实到了一定层次之后，我们要让孩子明白：学习的目的并不仅仅是为了考高分，学习的过程，会将一个很狭隘的生命的个体，变成了丰富的有意义的生命的个体。学习的过程，不再是考取高分证明自己的过程，而是发现许多新的知识和世界，通过这些去认识世界和改变世界的过程。

同时引导孩子把“追求卓越，追求领跑”内化为一种品德，形成一种习惯，融化在生活之中。这样的孩子脱离了考试，他依然有目标，这样的孩子脱离了学校，他依然有方向，他的人生会在一个又一个的攀登中，实现最大的价值。

并且，一个学业优秀的孩子，如果他有正确的价值观和人生观，拥有博大的心胸、健康的身心，拥有有效的人际沟通方式、合适的处事方式，那么他将更有可能获得出色的人生。

成绩优异的孩子常常会自觉或不自觉地以自我为中心，我们要着重培养孩子谦逊的品质，我们要让孩子明白：即使我现在学业成绩优秀，也不能骄傲自满，只有将原来满瓶的水倒掉一些才能装进新水；虽然我的成绩领先，但也不能忽略集体，一滴水只有放进大海里才能生存壮大；我们要让孩子拥有广阔的胸襟，树立“我的存在不只是为了个人，而是希望我的存在让世界更美好”的观念。

学业优秀的孩子也常常过于看重分数，我们要培养孩子平和的心态，教会他们不要过分注重胜利，明白过程比结果更重要，进步比胜利更重要，高质量的自我成长意识和能力比分数更重要。

避免孩子陷入偏激，走向极端。用平和的态度对待生活，用辩证的思想评价他人，用平实的语言表达深邃的思想。让他们学会共赢互进，学会与人分享，学会欣赏别人，学会与人为善，学会换位思考。

我希望未来，当一个孩子走上社会，他除了拥有高学历，达到较高的事业高度，还拥有和谐豁达的心态，拥有获得幸福人生的能力。

小结

每一颗种子都有适合它的土壤，每一颗草都会开出自己的花朵，每一个人都可能是优秀的，每一个人都有存在的独特的价值。因此，在深圳中学的教育里面：每一个学生是平等的，每一个生命都是不可重复的，每一个生命都是优秀的。但是每一个生命都有他自己的独特性，每一个孩子的智力背景都是有差异的，因此我们要尊重每一个学生的差异，尊重每一个学生的独特性。作为老师，我们要一起帮助每个孩子找到他的最近发展区，对每个孩子的发展有一个适度的期待。我们要做的是给孩子的翅膀下面托一下，让他飞得更高，而不是在上面压上石头。

教育是一种修行，需要付出和奉献，但从中收获的幸福和感动，却是无处不在的。我会继续探索，继续努力，用心关注每一位孩子的成长。

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