高阶五期之张志公《传统语文教育教材论》教学笔记

       高阶五期理论研习之第五册为张志公《传统语文教育教材论》，二天读毕，现将教学笔记及学员学习心得与大家分享。

一、内容

       本书从探索蒙学的发展情况入手，以蒙学教材发展为线索，探讨传统语文教育的不同做法，并指出这些做法中可以提供的经验和需要避免的问题。张志公先生在本书中将传统语文教育分为四个阶段。第一个阶段：初期识字教育和写字训练，属于启蒙阶段。第二个阶段：识字教育与思想教育、知识教育相结合，这是以启蒙教育为基础的进一步识字教育阶段。第三阶段：初步的读写训练。第四个阶段：进一步的读写训练。

二、特点及学习方法

       1.对蒙学教材本身的梳理、分析和论述脉络清晰，且是本书重点。

       2.占有史料与研究评鉴相结合，对不同时期蒙学教材的臧否褒贬的态度鲜明。

       3.本书以实用主义思想来看待传统语文教育，多是关注在知识的层面，如：语法、修辞、逻辑的训练与实际应用。

       4.本书虽引用书目众多，但研习时重点应放在论述部分，对不同阶段的蒙学教材在传统语文教育中所起到的作用有所认识；并需进一步，跳脱出张志公先生的论述，站在语文教育的层次以辩证客观的态度思考以蒙学为切入点的传统语文教育思想。

       5.张志公先生以客观的精神研究传统，肯定传统教育的价值，在那个特殊的时代，是非常难能可贵的。但是他对传统教育的研究限于蒙学，限于明清，最多是研究了客观的历史，而未必有相当高的教育见识。

三、学习价值

       学员研习本书，再结合之前所研习的五本理论，可有如下收获：

       1.对传统语文教育的发展，以蒙学教材为主，可有相对系统地了解。基于此，学员可为后期宣导所用，尤其是面对略有专业水平的体制教师和国学教师。

      2.语文教育的意义：传统语文教育的着眼点在于语文的工具性，重在培养学生的语文实际运用能力。这是不究竟的，未把握住语文教育更大的意义：智慧的开启，心性的涵养，品德的培养。所谓“文以载道”，工具只是表象载体，人文化成才是本质。

     3.语文教育内容的安排：将语文当做科学类科目来教。传统语文教育看到学生当下的理解力弱，故安排教材的内容以蒙学为主，当下即能使用表现。未全程看待人的生命发展，并对人学习能力的发展把握不全面，理解力在儿童时期弱，但记忆力强。在儿童时期不重在表现，而重在积累酝酿。（崔娜娜老师带班，守真老师辅班2018.04.15）

四、学员心得摘录

    林自萍：本书大多是讲蒙学教材及其学习方法，但其相较于读经教育来看，教育的目的和内容是不够的。

郑路达：做学问确实要像张志公先生那样，尽量跳脱时代限制，理性分析，认真考究，从传统语文教育中吸取值得现代教育实践所用的“精华”，但还是不足够，这只是停留在知识与工具层面。

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共學適道｜守先待後

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道中书院·2018暑期读经宣导讲师班（第五期6.2-8.10），详情请点击左下方“阅读原文”。