优秀班主任 | 田雨：做一位默默耕耘的引路人

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田雨，博士，生物医学工程与仪器科学学院特聘副研究员。主要从事医学信息学、临床决策支持、多中心协同建模等方面研究。近年来主持国家自然科学基金青年项目、军委科技委创新特区培育项目、国家重点研发计划子课题、美国NIH 等国家级及国际合作项目4 项，发表SCI/EI 论文30 余篇，获得国家发明专利5 项，软件著作权30 余项。荣获浙江大学2018-2019 学年“优秀班主任”荣誉称号。

正如田雨老师的名字那样，春风化雨，润物无声，他默默耕耘在育人的第一线。在担任生物医学工程1501班主任的四年里，他和学生平等而自由地交往，成为无话不谈的伙伴，陪伴学生挥洒青春的笔墨，共同接纳喜悦亦或困惑，也见证了学生如同疾风里的劲草，蓊蓊郁郁，蓬勃向上地生长。

潜心耕耘，让集体成为育人的土壤

作为大学班主任，田老师对自己的角色有着清晰的定位。他认为，班主任与辅导员是相辅相成而又有所区别的。因此，他并不认为自己是学生生活学习的管理者，而更多的把自己当作学生的知心朋友，或者说未来人生的引路人。

要当好引路人并不简单。生物医学工程1501班刚建立的时候，田老师就曾遭遇“无人可引”的尴尬。班会是交流的平台，但一些学生因社团活动或学业任务而缺席班会，整体到会情况不太理想。他仔细地分析了原因之后，明确了班会的纪律，他说，班会的目的是更好地给大家提供帮助，让大家能够从班集体中获取养分。

田老师很重视班级学风建设，每一次班会他不仅进行诚信教育，更常常基于自己的科研经历，引发同学们探索专业前沿知识的兴趣。他多次在班会上与学生分享科研经验，让学生更深入地了解专业方向，及早规划、认真准备。此外，他也曾邀请一些学长学姐来到班会分享交流学业情况。良好的班风自有好的成果，班级累计有十余名学生出国及保研。

当问及担任班主任的感受时，他坦言：“我挺喜欢做班主任的。与学生交流是快乐的事，能看到大家的困惑，也能见证大家的成长，这也是做老师的一个奖励。如果有机会的话，我愿意再做班主任。”

全心投入，让个性生出独有的光芒

与学生沟通上，田老师有他的独到经验。在生医1501班级建立不久后，他就鼓励大家认真思考大学要做些什么，并用邮件的形式发送给他。每一封邮件他都会认真地回复，并且一直珍藏着，甚至有几位学生一直“有来有回”到现在。他说，这种方式不但可以照顾到那些不善于在公众场合表达的学生，而且写下来思路更清晰，逻辑更清楚，促进学生真正地思考自己的人生问题。

在他眼中，每一个学生都有特长与优势，有足够的能力把事情做好。但他也说，大学四年时光匆匆，因为迷茫而错过了这个关键时期，没有更好地丰富自己、充实自己，是一件十分可惜的事，如果最初就帮助学生树立清晰的目标，就能够让他们更好地走下去。因此，学生发来的每一封邮件，他都会仔细思考学生看待事物的方法和思考的模式，这样，之后交流时能够贴合学生的个性，有的放矢，更好地解决学生的问题和困惑。

他与学生的交流总是循循善诱，他认为，设立的目标是否有可行性十分重要。他常激励学生将目标拆分为多个阶段性的任务，在学习生活中高效地执行，让计划在逐步实现的过程中激发成就感，并成为下一阶段继续的动力，让每一次努力的反馈树立起学生的自信心，只有这样，才能去克服更大的困难。

田老师十分关心学生，志向远大的甲同学、想要出国却对专业迷茫的乙同学、耶鲁深造的丙同学……谈起学生来他总是如数家珍。从班级建立开始，每个阶段他都会持续跟踪学生的状况，对照学生之前设立的目标查看完成状况，再根据完成的状况帮助学生清晰下一阶段的目标，他说只有这样才能让学生“持续性地踌躇满志”。

一心为学，当好探索科研的引路人

田老师从本科到硕士、博士都就读于浙江大学。在他看来，作为一个学生，尤其是浙大的学生，每个人都应当是独立的个体，学生要有独立的人格，要能够自由地探索。

他认为，科研不是硕士、博士的专利，培养科研思维对于每一个热爱科研的学生来说都是一样的，那就是从问题本身出发，对问题进行剖析和拆解，在这样的过程中得到一个又一个的小问题。在这一过程中，要摒弃先入为主的思维，而是客观地看待，不能人云亦云，最后再去选择合适的工具去解决问题。他也以这样的科研理念指导了许多班级里的学生，帮助他们走近科研，在完成SRTP和毕业论文的过程中培养自己的思维与能力。

也正是如此，在他的引导下，通过一次次交流，学生的心中埋下了一颗颗种子，最后散发出了澎湃的生命力。生医1501的许多学生都选择了继续深造，慢慢摸索出一条适合自己的科研之路。

做好学生锤炼品格的引路人，做好学生学习知识的引路人，做好学生创新思维的引路人，做好学生奉献祖国的引路人，牢牢铭记心底的信条，田老师希望继续耕耘在班主任的一线岗位上，持续地散发一点又一点的光热，哪怕再微小，也要给行走在黑暗中的稚嫩少年以坚定的指引。

文 / 林温程 吴丹 沈朱懿

图 / 田雨

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