《中国英语能力等级量表》发布，赶紧来了解一下！

文章来源：华南翻译市场（sctranslation）

 根据人民日报

4月12日的消息

 《中国英语能力等级量表》

将于6月1日开始起实施 

这也是面向我国英语学习者的

首个英语能力测评标准

也许你会跟我一样纳闷

 这个表到底是怎么回事？

对我们又意味着什么…

下面喵君就给你

准备了一些科普

还有专家的意见

一起来了解下吧~

1

什么是
《中国英语能力等级量表》？

《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。

有何意义？

作为外语测评体系建设的核心任务，量表的制订旨在为各类英语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺，发挥“量同衡”作用，使考试设计更加全面、系统，使考试成绩具有可比性，为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，推动外语教育连贯有序的发展。

量表构建了语言能力量表，交际策略、学习策略和自我评价量表，笔译和口译能力量表，旨在引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养，引导外语教学和测试加强对语言使用策略和自主学习能力的培养，同时为翻译教学和测试的开展提供支撑，促进学习者翻译能力的培养，填补国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。

同时，量表以运用为导向，强调语言使用。采用“能做”描述，关注语言在交流中的作用，引导语言学习者运用语言，学以致用。

如果你觉得上面的解释没办法让你完全地理解这个“新事物”，下面还有个视频介绍，让你3分钟看懂英语能力测评标准的“中国方案”

https://v.qq.com/txp/iframe/player.html?vid=z0628zmil2c&width=500&height=375&auto=0

2

该量表包括哪些部分？

中国英语能力等级量表能力总表包括：

语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。

在语言能力总表中，对“一级”的描述为：
“能理解日常生活中十分熟悉的简单语言材料，识别相关活动或身边事物的基本信息，理解基本词语的含义。能用基本的、简短的话语与他人交流，互致问候，相互介绍或描述、陈述身边事物的基本信息，以及表明态度等，有时借助重复或手势、表情等非言语手段。”

对“九级”的描述为：
“能准确、透彻地理解和把握各种语言材料。能自如地运用各种表达方式就各种话题进行深入沟通和交流，表达精确、自然、纯正，并体现一定的语言风格。”

如果你想知道自己几级，可以点击下方图片查看——

语言能力总表：

听力理解能力总表

阅读理解能力总表

口头表达能力总表

书面能力总表

组构能力总表

语用能力总表

口译能力总表

关于口译部分，喵君着重提下，在《现代外语》2018年第1期中有一篇专门论述口译能力的论文，名为《中国英语能力等级量表中的口译能力》，由广外的王巍巍、许艺、穆雷老师所著。有兴趣的朋友可以在网上搜到该文。

笔译能力总表

3

目前国内的英语考试
存在什么问题？

据了解，当前我国外语考试主要存在以下问题：

（1） 语言能力描述参数设置不一。
比如，有的大纲或语言能力量表在描述口头交际能力时，对“口头交际策略”、“可听懂的程度”、“交际的有效性”等方面进行了描述，有的则不加描述。有的大纲或语言能力量表在描述口头交际能力时，十分重视说话人的发音的准确性，有的则不予特别强调甚至不加描述。

（2） 语言能力描述参数定义模糊。
比如，“流利性”经常作为一些语言教学或测试大纲用来描述某个等级上的口语能力水平的重要参数，但对于“流利性”的含义却没有明确的定义——有人看重语流的连续性，认为说话时的语速是判断“流利性”的最重要指标；也有人看重意义的连贯性，认为口语“流利性”的重要表现是说话自然、表达清楚连贯。

（3） 语言能力描述的精度不一。
比如，《大学英语教学大纲》对各等级听力材料的语速、阅读速度等方面都提出了定量的要求，但也有不少教学大纲或考试大纲在这些方面没有具体的定量要求。

（4） 语言能力描述的详略不一。
比如，词汇量是衡量语言能力的重要因素，有的教学大纲或测试大纲详细列出了与不同等级相对应的具体词汇，但也有一些大纲没有提供具体的词汇表。对语法和表达功能等方面的描述也存在同样的问题。

（5） 语言能力（水平）的等级划分不一。

比如，有的语言测试项目区分四级和六级，有的区分四级和八级两个等级，有的区分1~5共5个五个等级，有的区分1~9共九个等级，有的则只区分初、中、高三个等级，不同测试的等级划分五花八门，不同测试报告的考生成绩不能直接对比，不便于用户使用。

如，大学英语考试（CET）和英语专业考试（TEM）都设有四级，但CET的四级和TEM的四级并不是一回事。

4

为什么要有统一标准？

从语言测试角度来看，不同的测试如果都以语言能力等级共同量表为参考标准，那么不同的测试项目所报告的分数与等级就基本具有了可比性。

语言能力等级共同量表在不同的测试项目之间架起了沟通的桥梁，为不同测试项目所报告的分数或成绩之间进行比较提供了可靠的参照尺度。

这也为考试用户解释和使用不同的测试项目所报告的结果提供了极大的方便，便于用人部门对人才的合理使用。

语言教学、学习与测试受到社会文化环境、语言环境、教育制度、使用语言的目的等方面诸多因素的影响。

我国的语言教学环境和教育体制与其他国家和地区存在着或大或小的差异。

从这个角度说，在我国制定适合我国语言教学需要的语言能力等级共同量表是十分必要的。

随着国际和地区一体化进程的发展，我国与世界各国包括亚洲各国的交流日益频繁，但就目前的情况看，我国国内的外语教学与测试的情况尚且如此复杂，各种测试报告的分数及等级严重缺乏一致性，导致相互之间交流与理解的困难，更不要说我国与其他国家和地区之间在外语教学与测试工作方面相互交流与理解了。

当前，制定国际或地区之间的语言能力等级共同量表已经有了成功的先例（如CEFR）；制定亚洲统一的语言能力等级量表，其必要性已经提到亚洲地区语言教学与测试工作者的面前。

从促进我国语言教学和测试工作与国际语言教学和测试工作的交流和理解的角度说，制定我国语言能力等级共同量表也是十分必要的。

总之，为了提高语言教学和测试的透明度与科学性，促进不同教学和测试机构之间的交流，便于用户采用适合自己需要的语言测试结果，立足我国的语言教学与测试的实际，研究制定符合我国语言教学与测试需要的语言能力等级共同量表势在必行。

5

So…要怎么测试？

看完上面的介绍

相信大家肯定很好奇

这个英语能力表要怎么测试？

但是很抱歉

相关部门表示

目前基于量表的英语能力等级考试
还在研发中……

据介绍，量表可为英语测试提供能力参考，教师、学校和考试工作者在设计、研发和改进考试时可以参考量表，但具体要研发什么样的考试，还主要依据考试使用者的具体需求。

教育部考试中心着手在中国英语能力等级量表的基础上研发英语能力等级考试，为减少重复考试，提升考试系统性奠定基础。

目前主要考虑配合高素质人才培养战略，面向社会需求较旺盛的高等教育阶段开发考试。具体实施方案正在研究，一旦确定，会第一时间向社会公布。

不过还有一个好消息

该项测试对学生来说

并不是强制性要求的

而且《量表》和雅思托福等

国际知名英语考试的

对接研究工作也已全面启动

将推动国内外考试的

对接互认

6

大学英语四、六级考试
会被替代么？

随着此前一些消息的发布，用英语能力等级量表中的等级替代四、六级的猜测便传播得沸沸扬扬。

对此，据北京晚报曾报道，国家考试中心英语项目组组长张连仲教授表示，未来，大学英语四、六级考试乃至专业英语八级都将是国家英语能力等级考试体系的一部分。

同样，高考英语也将是这个体系的一个级别。不过，不同的大学乃至不同的专业肯定会有不同的级别要求。也就是该考的试还是照样可以考，只是未来可能会推出新的考试…

部分内容参考自教育部考试中心

对于这项新的英语评级你怎么看呢？

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