新人文教育，助推综合评价改革的纵深发展
被誉为“中国基础教育的年度风向标”的
第七届“中国教育创新年会”
于11月9日开幕
全国共开设16个区域论坛
其中，青羊区承办的主题为
“基于‘新人文教育’的综合评价改革”
区域分论坛
于13日下午在成飞中学召开
参会人员
长江学者，北京师范大学高等教育研究院院长、博士生导师，全国高校质量监测研究会副理事长周海涛；中国教育科学研究院高教所所长，全国高等学校设置评议委员会委员、中国高等教育学会常务理事张男星；成都市政府总督学、成都市教育局党组成员陈蕾；成都市教育局督导室副主任王红玻；成都市教育科学研究院研究员张丽；青羊区人民政府副区长杜忠云；成都市人民政府督学、四川省特级教师、原成都石室中学校长王明宪；青羊区教育局党组成员、教育局考试中心主任张勇。论坛由中国教科院高教所助理研究员翁秋怡主持。
来自全国各地省市区的教育同行；成都市各区市县教育督导、中小学校长、教师代表；以及成都市青羊区各中小学幼儿园校园长及教师，约400余人参加了此次论坛。
领导致辞
成都市政府总督学、成都市教育局党组成员陈蕾指出，青羊区作为国家教育综合改革实验区，聚焦“青羊新人文，教育新生态”，全面深化教育改革创新，高质量建设“优教青羊”，切实推动教育治理体系和治理能力现代化，区域教育呈现公平、优质、开放、共享的发展生态。希望青羊区继续探索“评价改革”，撬动教育变革、重建教育生态，办好人民满意的高质量教育。
青羊区人民政府副区长杜忠云表示，青羊区委、区政府高度重视教育改革创新，扎实推进全国教育综合改革实验区建设，围绕“青羊新人文，教育新生态”战略，树立新人文教育发展旗帜，形成“1+333”教育改革新格局，构建推进区域教育现代化新系统。紧紧扭住教育评价改革这个“牛鼻子”，以评价改革为牵引，优化教育治理体系，建立健全“政府—学校—家庭—社会”一体化教育评价机制，构建起区域教育质量评价和监测体系，以评促建、以评促改，不断激发学校办学活力，提升教育教学质量，优化教育环境生态。
分数真的不再作为评价学生的唯一标准吗？
孩子们的艺术、综合素质“成绩”如何打分才公平客观？
青羊作为成都优质教育的名片
青羊区基础教育改革的一举一动
备受社会各界关注
本次年会聚焦教育改革深水区的
教育“指挥棒”
年会释放哪些信号呢？
为了体现创新的主题，本次青羊区年会也一改传统学术报告类的会议方式，首次采用TED式主题演讲邀请七位知名教育人发言。七位发言人围绕“基于‘新人文教育’的综合评价改革” 这一主题，系统交流了成都市青羊区在教育评价方面的区域实践经验与成果。从教育评价的顶层设计、评价体系建设、评价创新手段、评价信息技术、评价多元对象、评价关键环节等基础教育全维度，洞察一线教育创新生态。
主题演讲
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青羊区教育局党组成员、教育考试中心主任张勇
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《基于“新人文教育”的区域教育评价改革探索》
张勇主任说，审视青羊教育十几年的变革之路，总结、生成、凝练的区域教育发展理念，以尊重、包容、有温度，全面、协调、可持续为基本特征，以构建和谐的区域教育生态为出发点，促进青羊教育内涵发展、质量提升、本质彰显，实现青羊教育的价值引领、规律发展、创新发展。青羊教育评价改革目标是通过质量控制优化教育，依法监测、服务决策、科学评价、重在导向、准确诊断、探求规律。青羊区在推进教育评价改革中，从区域、学校、学生层面，从评价顶层设计、机制建设、内容充实、手段创新、结果运用等方面总结出了系列经验与成果，可破解“五唯”顽疾，有助于解决教育评价指挥棒问题。
成都市成飞中学校长余泓
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《多元评价促学校发展》
余泓校长介绍了学校绩效考评机制，坚守红线，守住黄线，拓展绿线，按照《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
青羊区教科院副院长叶剑
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《“典型事件&人工智能”的中小学生综合素质评价》
叶剑副院长就基于典型事件的学生综合素质评价，以人工智能技术筛选、归类信息，提供评价主体、探讨评价依据、建设评价平台，变破解学生素质评价中的过程性评价、信息量繁杂的等问题作了专题发言。
成都市泡桐树中学校长杨超
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《基于个性，多元成长》
杨超校长从学校变革核心路径，基于核心素养的评价体系，基于学科素养的评价路径等方面，谈了泡桐树中学在评价改革实践中的思考、实践和经验。
成都市少城小学党支部书记、校长王琬
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《共建共育，为了成就认得价值》
王琬校长介绍了青羊家长评价“三步曲”和青羊家长评价“三机制”，在评价中让家长影响家长，让家长成就家长，促进学校优化整体教育资源。
成都市东城根街小学校长赖晗梅
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《提升人文素养的艺术测评方式探索实践》
赖晗梅校长从学生艺术素质测评存在的问题、学生艺术素质测评的工具、学生艺术素质测评的变革、以及学生艺术素质测评的实践反思等四个方面进行了分享。
青羊区教科院党支部书记、院长邵开泽
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《教育评价结果的反馈与应用：突破教育质量保障“最后一公里”》
“行百里者半九十”，要让评价改革真正成为撬动教育质量提升和教育方式变革的核心动能和方向引领，就必须筑牢事关教育评价完整性的关键之环，突破教育质量保障的“最后一公里”。青羊实践三大评价应用机制：基于评价反馈 优化教育管理——“靶向性”管理；基于评价反馈导向教学研究——“问题式”教研；基于评价反馈 改进教学方法——“差异化”教学。我们把评价结果的反馈与应用比作教育质量保障的“最后一公里”，因为它是决定教育质量保障体系闭合的关键一环。接下来，我们将继续综合发挥评价结果导向、鉴定、诊断、调控和改进作用，利用评价结果优化教育管理、合理调配资源、导向教学研究、改进教学方法，一链不掉、一环不弱地构建更加完整的教育质量保障体系！
专家点评
中国教育科学研究院高教所张男星所长进行了专家点评和总结。张男星所长说到，青羊教育从七个角度全方位的展示了教育综合评价改革的实践探索和可喜成效，多元参与，各归其位；协同推进，整体呼应；遵循规律，提升素养。从顶层设计到具体实践都为中国区域教育改革做了有益示范。
文件解读
2020年10月13日，中共中央、国务院印发新中国第一个关于教育评价系统改革的纲领性文件：《深化新时代教育评价改革总体方案》，为新时代教育评价改革指明了前进方向、提供了根本遵循。
长江学者、北京师范大学高等教育研究院院长周海涛以《教育评价改革的若干思考》为题，深入解读了《深化新时代教育评价改革总体方案》对教育评价的总体要求、时代内涵和改革走向。
未来，青羊区将以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指引，坚持把立德树人成效作为根本标准，围绕“改革党委和政府教育工作评价、改革学校评价、改革教师评价、改革学生评价、改革用人评价”5项重点任务，继续优化评价工具、创新评价手段，探索全过程纵向评价、全要素横向评价，从不同层面丰富和完善教育综合评价改革的独特作用，全力推动实现学生的全面发展、个性发展和智慧发展，持续提升区域教育高质量发展水平，扩大区域教育的影响力、带动力和辐射力，让优教青羊，向心而发。