王开东：孩子只要手机不要命，大人该何去何从

近日，先是湖北某中学一个母亲，不让孩子上网，拔了电源线。孩子用鼠标砸伤母亲，然后跳楼身亡。

再就是北京理工大学附属中学，5月4日，学生李某某由于成绩不理想，被其父没收了手机。5月5日孩子找父亲索要手机未果，一怒之下，从自家11楼纵身跳下，当场身亡。5月7日孩子母亲因儿子离世，情绪绝望也跳楼身亡……

转眼间一家三口，只剩父亲一个孤魂野鬼，往后的日子该怎么过？而最初的起因不过就是手机，不过就是一次考试分数。我敢断言，亲子关系紧张的，至少有八成是因分数而起。

学生为了捍卫手机使用权，不惜以死相逼。面对这样的生死惨烈，再次引发了校园要不要禁止手机的讨论，我们有必要梳理这样几个问题。

一、学生有没有权利和必要带手机

因为几个跳楼的都是初高中学生，我姑且把这些孩子设定为初高中学生。

初高中的孩子有没有权利带手机？

学生当然有这个权利。法无禁止皆可行。可学生自制力不够，浏览不健康网站，聊天网恋又影响成绩……但这是教育问题，不是手机问题。严禁手机进校，固然能够一了百了。但这是逃避教育问题，也容易引发师生矛盾。师生关系是第一生产力，师生关系恶化了，对教育能有什么帮助呢？

初中生处于叛逆期，高中生即将是成年人了，都有自己的认识。稍有法律意识，他们都会觉得使用手机是个人私事，只要上课时关机就可以了。

学生不仅有使用手机的权利，也有使用手机的必要。

人是社会的人，是人都有社交需求，生长在互联网时代的孩子，如果连手机都没有，你让孩子如何关心外界发生的一切？古人尚且知道——家事国事天下事，事事关心。现代中学生，却把他们封闭起来，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，这不是温室里的花朵又是什么？这样的孩子培养出来又有什么价值呢？

手机已经成为必需品，每个人的生活都离不开手机，包括学生。手机可以集成公交卡、银行卡、身份证、借书卡、医保卡等功能。只带一个手机，就可以购物、旅游、看病等，这是社会进步的象征。

中学里计算机本来就是一门课程，手机就是移动的计算机，上网某种程度上也是属于计算机学习的范畴。不懂得网络就是不懂得生活，就跟不上时代步伐，让学生更多了解社会，手机是一种很重要的渠道。

尽管科技不能代替人做教育，但事实上现在很多学校慕课、翻转课堂、未来教室等等，都以移动电子端为平台。很多学校老师布置作业，学生提交作业都是电子化了。在这样的时代大潮下，阻止学生带手机非常困难，也不近人情。

二、学生带手机目的是什么

不同学生带手机的目的是不同的，但大同小异。用手机来学习是次要的，上网、聊天、玩游戏、看电子书、听音乐、看视频等，娱乐才是主要的。

关于“中学生该不该用手机”有过一个抽样调查。在该不该用手机的问题上，逾七成初中生觉得该用，高中生则达到八成。

有趣的是，在回答“你为什么觉得自己离不开手机”时，初高中学生都将“与家长及时联系”放到了首位，但这基本上是托辞，给家长打电话绝不是学生带手机的主要目的。不妨想一想，作为家长我们接到过孩子多少电话？

学生带手机，根本不在乎手机的工具性，更在乎手机的玩具型。这才是我们不允许学生带手机的真正原因。

我们不妨比较一下初高中生使用手机的回答：

高中生——

（1）与家长及时联系

（2）可以上网发泄不愉快的心情

（3）听mp3、登QQ、玩微博、看小说

（4）沟通方便、增加乐趣

（5）开阔眼界、增加充实感

（6）消磨时间、排遣寂寞

（7）跟上时代，走上社会

初中生——

（1）便于和父母沟通

（2）不知道作业可以打电话问老师、同学、

（3）可以上网搜索资料

（4）可以给自己提供方便、增加乐趣

（5）利用手机打发时间、发泄情感

（6）增加安全感

（7）可以拍下精彩瞬间。

（8）对高端技术感兴趣，希望跟上时代

本人自己也做过一个实验，如果只允许使用单一打电话功能的手机，学生会不会带。90%以上的学生嗤之以鼻，选择不会带。由此可知便于和父母沟通只是借口。

更多的学生都喜欢用手机玩游戏，而且很容易沉迷，这是家长最为担心的。既然目的不纯，那就禁止手机。但禁止手机的路却是一条荆棘丛生的路。

三、禁止学生带手机为何无效

学校认为，学生没有手机就没有花头了，就能节省时间安心学习，更容易提高成绩。但事实却很难如愿。

部分家长不理解。因为手机是一个通讯工具，家长对孩子手机使用也是意见不一。在这方面，家长和学校也不能达成一致。有的家长甚至帮助孩子蒙蔽班主任，这更增加了禁止手机的难度。如果家长不愿意禁止手机，学校执意禁止手机，一旦因为手机发生校园事故，老师的责任根本无法承受。

其他老师不配合。学校禁止手机进校园，其他老师只要学生不在自己课堂上玩就够了。但班主任却要抓全盘，最终任务跨擦一下全部落在班主任身上。

班主任唯有单打独斗。班主任抓学生手机就如同猫捉老鼠，猫道高一尺，老鼠魔高一丈，而且陷入人民战争的汪洋大海。一个学生的手机被没收，物伤其类，其他同学都有意见。如果损害了与学生的关系，还要肩负着思想道德诸多教育任务，班主任真是举步维艰。

也曾听闻某些学校放大招，采用高科技屏蔽手机。学生的手机一旦没有信号，那就是聋子瞎子，这相当于釜底抽薪。但一方面影响到老师手机使用，更重要的是，还遭到了学生举报。一查下来，学校违规。任何人除非考试等特殊缘由，都不得破坏和干涉通讯的自由。

这样看来，真正有效的还是建立手机使用的规则。

四、如何建立学生手机使用规则

曾经有一位哲学家带着一群学生来到一片草地，哲学家说:“旷野里长满了杂草， 现在我想知道，如何才能除掉这些杂草。”学生们众说纷纭，有的说用火烧，有的说用铲挖，还有的说……

哲学家站起来说：“你们回去，按照各自的方法除去一片杂草，没除掉的一年以后再来相聚。”

一年后大家都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，而是一片长满谷子的庄稼地。要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。

同样的道理，如何让手机发挥正面效应，其实就是我们要多种庄稼，要让美好的东西占据学生使用手机的时间。

首先是订立一个契约。手机带还是不带，让学生谈论其利弊，这属于手机用不用的问题。

当学生都主张带手机，班主任承诺保护学生带手机的自由。学生则承诺用好手机。在此基础上由全体学生牵头制定手机使用规则。这个规则越细致越好。比如绝不在上课时间使用手机，绝不用手机查找答案，绝不在学习任务完成前玩游戏等等，同时制定违反契约的处理意见。全体学生举手表决，签名。这样有效帮助学生建立契约意识，还有责任意识，未来学生就算被处理，他也知道老师对事不对人。

当然光认识到手机的弊端之后，学生可能还是难以控制。所以要慢慢仰赖学生内在动机的生成、遵守共同制定的规则，同时也要接受老师的外在监督。

其次确定手机定位。定位讨论的其实是怎么用的问题。手机定位，就是确定手机主要是作为娱乐工具，还是作为学习辅助工具。

这两者的区分很重要。学生当然想用手机来娱乐，但老师更愿意学生用手机来辅助学习，娱乐只是一种适当的调剂。道理学生都懂，但要做到的确不容易。

但这个过程就是锻炼学生自制力的过程，也是学生的成长过程。因为有一天，学生终究会离开老师，离开家长，能否自制完全靠他们自己。既然这个过程有一天必然到来，还不如就现在帮孩子一起度过。

第三，建立共同成长的平台。共同平台解决的是如何最大化用好手机的问题。一旦做到，学生就真正是手机的主人，而不是奴隶了。

我们带着学生建立QQ群、微信群。老师遇见好文章，立马发到群里，读完的同学，一一签到，偶然谈谈感想，或者第二天讨论。每天各科作业完成，学生也在群里吆喝一声。这不仅很有成就感，也让别的学生知耻后勇。遇见疑难问题，鼓励学生在群里提出来，大家一起讨论，老师一并参与。

老师还要有意识的布置学生用手机才能解决的问题，比如观看电影，整理一个作家的生平和写作，积累战争、故乡等专题方面的资料，让学生提高利用网络学习的能力。学生的优秀习作，我直接发在群里，大家现场讨论，效果显著。

第四，引导学生关注图书和生活，这不仅是解决手机的使用问题，也是解决人生的价值问题。

手机阅读只是浅阅读，碎片化的阅读，真正的阅读应该还是读书。读书是一种人道主义，不仅是对自己的人道，也是对生而为人的人道。

每个人的生命都是短暂的，短暂的生命无法重来，不可以闪回。这时候，我们就要阅读，一代代伟人的经典思想和生命感悟，都用物化的方式保存在图书里。精神、信仰、理想、信念、公共意识，悲悯情怀，这都是我们取之不尽、用之不竭的源泉。如果不读，那是真正的暴殄天物。

其次就是热爱生活，到广阔的世界里去，到大自然里去。

你改变不了一座山的轮廓，改变不了一只鸟的飞翔轨迹，改变不了河水流淌的速度，所以只是观察它，发现它的美就够了。

只为苍生说人话，不为君王唱赞歌

但书人间善与恶，哪管湮没与流传

情怀｜热血｜能量

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