“紫禁杯”特等奖辛颖：一个好班主任就是一个好班级
班主任的工作繁琐且艰巨，
他们没有三头六臂，
却可以化身“超人”，
在成长道路上一路护航！
每一位班主任都是不平凡的存在。
在第34届北京市中小学“紫禁杯”
暨“学生喜爱的班主任”评选中，
我校的辛颖老师获得了特等奖，
"书香陪伴，育人若水，润泽生命"
以及"六种途径育人"，
一起来认识这位充满教育智慧的老师！
什么是“紫禁杯”？
北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任评选表彰活动是一项由政府部门主导、社会单位支持的奖励机制，每年奖励400名优秀班主任。根据“紫禁杯”的参评要求，参评的班主任要从事班主任三年以上、现任班主任、热爱教育、综合素质高、关注每名学生健康成长、经常与学生家长保持联系、坚持家访、学校各项活动突出、受到过表彰……这些要求要同时满足才能参与评选。参选的班主任要经过校级、区级、市级的层层评选，才能最终脱颖而出！
了解第34届北京市中小学“紫禁杯”暨“学生喜爱的班主任”评选结果中海淀区获奖情况，请点击蓝色字体查看。
辛颖
北京一零一中数学教师。曾获北京市中小学紫禁杯班主任特等奖、一等奖，北京市中青年数学教师优秀课评选一等奖，海淀区优秀班主任，海淀区教育系统先进青年工作者。所带班级曾获海淀区五星级团支部，北京市先进班集体。
教育理念：教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
“一个好的班主任就是一个好班级。”希望所有班主任都能得到学生的尊重和家长的理解。
辛颖老师的班主任工作是从中途接班开始的，可以说一开始的经历是失败的，甚至想逃避。
但当她看到《问题学生诊疗手册》这本书后，便开始在阅读中找寻“治班”的理念，并应用到教育实践中，慢慢形成了“教育实践——理论学习——经验反思——再实践”的模式。在这种模式下辛老师蹒跚前行，渐渐找到了教师的使命。
# 管理育人
做“学生成长共同体”的合伙人
2020年一场突如其来的疫情，打破了生活原有的平静，也改变了所有人的生活方式，学校开始组织学生居家上网课。隔离在家，对学生最大的挑战就是自律，而上网课，让电子设备随时在手边，学生缺乏自律、沉迷手机的问题屡屡出现，家长的担心和焦虑也让亲子矛盾不断升级。
网课期间，这种缺乏自律的现象不在少数。手机对学生的吸引力是巨大的，怎样才能转移他们的注意力、扭转这种现状呢？
辛老师随即与班里的班委开视频会议，一同商议对策。经过一系列讨论后，学生们自发组织成立“学生成长共同体”，自行组队，并找家长和老师作为自己的导师。每个小组都有自己的组名—— “玄武学习小组 ”“舞铲阶级”“仙女联盟队”“一起冲呀”。
学生们每天阅读一小时，劳动半小时，运动半小时，同伴之间相互进行作业检查、监督打卡，家长也起到监督和引领的作用。同学们“抱怨”说：“组长总催我作业，不敢不完成了”。
教育智慧：
同伴之间的影响力是巨大的，通过成立学习成长共同体，打破原来“扁平式的管理模式”，形成了三种管理模式——老师为主导的“金字塔形管理”、学生的“自我管理”、成长共同体中的“交互管理”，让每个人都以最好的状态拥抱成长。
# 心理育人
从“平凡”到“不凡”，
用阳光的心态一路走来
“到我办公室来一下”电话那头传来科任老师低沉的声音，辛老师本能反应——“学生又犯错了”。
“咱班运动会拿不到奖项，‘一二·九’初赛被淘汰，士气有些低落呀…”短暂的谈话让辛老师心情沉重，但作为班主任，她不能沉浸在沮丧的情绪里，必须想办法扭转局面。
下一届“一二·九”主题教育活动时，辛老师放学后与家长们一起陪学生在学校练歌，穿着“五四”学生装站在学生的队伍里，共同努力。当主持人宣布比赛结果时，在场的学生和家长们都欢呼雀跃，那一刻觉得一切的辛苦和努力都值得了。
“一二·九”主题教育活动一等奖、运动会团体第一名。文体比赛让辛老师的班级从“丑小鸭”变成了“白天鹅”，同学们都变得积极向上起来。每一次课后，老师身边会挤满答疑的同学；每一个午后，同学安静而忙碌的写作业……就这样，班级的学习成绩也渐渐开始“不平凡”起来。每次阶段考试，班级成绩都在进步，无论个人还是集体都能在年级位居前列。
教育智慧：
教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
# 协同育人
扭转“有问题找家长告状”的模式
初中阶段的“问题学生”和家长往往难以沟通，“有问题找家长告状”的工作模式，除了造成恶性循环之外，不会有任何效果。
辛老师索性换了种方式——“有进步找家长”。与家长分享学生的进步，让喜悦相互传递，互相影响，形成“学生努力——取得进步——老师夸赞——家长欣喜——家校和谐”的良性循环。
初三开学之初，辛老师还组织了家长赠书活动，在书的扉页写下对初三学生的寄语——
“中考是你人生中第一座小山峰，爸爸妈妈除了用心支持你以外，全靠你的毅力攀爬才能越过顶峰。”
“学习的过程如同小溪流入江河汇入大海一般，点滴汇聚最终会变成浩瀚的海洋。”
学生们在学习之余，读到家长在书上写的寄语时，温馨又备受鼓舞。
教育智慧：
充分的调动家长，整合资源，开展丰富多彩的活动，整合家庭、学校、社会的力量共同为学生的发展助力。
# 文化育人
在阅读中遇见更好的自己
在育人过程中，辛老师常求助于书籍。书籍陪伴成长，阅读润泽生命。
在学生认为“自己已经非常努力了，为什么成绩还这么差”时，她会和学生们一起阅读《斯坦福黄金学习法则科学学习》《认知的天性》，在书中去寻找答案，通过阅读与学生一起练习“刻意练习的记忆巩固法”“狮子记忆法”。
在学生面临升学压力时，她会和学生们一起读《应对焦虑》——“越是让自己活在当下，就越不会陷在消极的想法里而无法自拔。”阅读《科学管理》一书则让她在每次考试之后，陪学生分析数据，挖掘数据背后的真相，科学规划时间，制定行之有效的学习计划。
“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”身为教师，辛老师也是一点点完善自我，逐步成长。
教育智慧：
与书为友，在阅读中找到解决问题的方法，同时带领班里的学生和家长都加入到阅读的队伍中，在阅读中思考，在阅读中前行，在阅读中共同成长，在阅读中遇见更好的自己。
# 活动育人
学习不仅是眼前的书桌，
还有更广阔的天地
入校伊始，以五湖四海之水注入少年湖，让刚走入校园的学生们体会到“融入”和“包容”两个词的涵义。
春意盎然，校园里百花争艳，辛老师带着学生在圆明园探寻春的足迹，重温历史，进行爱国主义教育；夏天，少年湖荷花遍开，她跟学生们一起划船，并用相机记录学生们的身影；冬天，她会带着学生们去操场打雪仗，堆雪人……辛老师不仅教会学生知识，更教会学生们享受生活，在大自然中教会学生们如何调节心情，缓解压力，如何欣赏美。
教育智慧：
一零一中学得天独厚的地理位置，造就了大气包容、优雅别致的校园环境。辛老师顺应节气，带学生们在校园里或圆明园里开展“团建”活动。以活动为载体，以育人为宗旨，育德于行，促进学生成长。
# 实践育人
书上得来终觉浅，
绝知此事要躬行
辛老师还组织了大量的具有班级特色的实践活动。学农期间组织了《诗书传家远，耕读继世长》主题班会，学生在班会总结中说道：“有的拿着研究成果，俨然一副科学家的派头；有的诉说拔草的辛苦；有的讲述自制食品的方法……”笑声和掌声一直在持续。
研学旅行——长白山科考，学生们登上长白山主峰，深入探索火山的秘密，了解多种多样的动植物；云南科考，学生们登上天文台，仰望星空，探索宇宙的奥秘。
学生们在活动中收获了质朴的友谊、感受了浓重的热情、品尝了可口的饭菜、探索了浩瀚的星空……这些让他们逐渐明白，脑中的知识和现实生活中的无穷奥秘相比，多么的渺小而浅显！
教育智慧：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教育要超越学校课堂和书本的局限，让学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的思考探究社会，促进学生将书本知识与生活经验深度融合，实现学思结合、知行统一。
教育是人与人的触碰，心与心的交流。教育的路任重而道远，辛老师始终坚信，总有一种教育适合学生，总有一种教育润物无声、回味无穷。教育的过程在于激励、唤醒和鼓舞，在唤醒学生的过程中也润泽着教师的成长。
这就是“紫禁杯”班主任特等奖获得者——辛颖老师，她始终践行以书香为伴，育人若水，润泽生命，在教育这条道路上坚守初心，笃定前行！
一零一中历届
“紫禁杯”优秀班主任奖获得者
“紫禁杯”优秀班主任特等奖
2001年 吴军
2003年 张燕菱
2005年 田媛
2009年 邢秀清
2016年 刘青
2019年 贺丽珍
2021年 辛颖
“紫禁杯”优秀班主任一等奖
1996年 平亚茹
1998年 吴军
2001年 刘青
2002年 张燕菱
2008年 邢秀清
2010年 王曹宋
2012年 殷卫霞
2013年 石宇
2014年 贺丽珍
2015年 张迎春
2017年 孙淑松
2019年 杨双伟
2020年 尚晓曼
“紫禁杯”优秀班主任二等奖
1993年 毛筠
2006年 邹映波
2017年 佟昀
2021年 范红梅
“紫禁杯”优秀班主任三等奖
2008年 霍艺红
北京市中小学学生最喜爱的班主任
2016年 刘青
2020年 杨晶晶
2021年 刘志菡
如果对“紫禁杯”的优秀班主任的故事感兴趣，还可以点击
END
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审核：郭院丽
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