春天，学校的*P3+3+3A∞G∞:1开了！

4月，玉兰花开！

每天步履匆匆的你，

有没有留意校园里的玉兰

分为几种、有多少颜色、

彼此之间是什么关系？

如果你来《生物拓展实验》选修课，

会发现另一种赏花方式——

观察花托、解剖花、

用“花程式”描述一朵花……

这个春天，让我们一起

“生物”赏花！

一零一中校园生态环境优美，

校园物种丰富度高，

春天的校园为学生认识植物提供了便利。

花的特征是植物重要的分类依据，

生物选修课上，

同学们通过观察不同植物花的结构

来区别不同科的植物。

通过书写花图式和花程式，

认识木兰科和百合科植物的区别，

表达两个不同科植物的特征。

外行看花瓣

内行看花托

“老师，您怎么摘学校里的花？”

同学们一走进实验室，

就被生物周圆老师手里拿着的

特殊“教具”所吸引——

一袋子不同颜色的玉兰花。

今天课堂的“主角”就是它们。

另一位生物老师王志鹏说：
“今天我们主要看花托，

了解花的构造。”

花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群等部位

都是按照一定的方式或次序

生长在花托上，

所以花托是

同学们本次观察学习的重点。

备课期间，

两位老师观察了校园里所有的玉兰花，

发现一共有6个不同的品种，

于是挑选了花被相差明显的

两个玉兰品种用于教学。

认识一朵花：解剖它

在老师们的带领下，

同学们两人为一组，

共同解剖一朵玉兰花。

由外向内一层层小心剥离，

仔细观察花瓣是如何排序的、

花托是什么形状、

雌蕊等部位属于哪一个类型……

在解剖的同时，

同学们还要按照生长方式和次序

将每个部位重新进行摆放，

让一朵花“一目了然”，

更有助于理解此前学习的相关知识点。

解剖后按照生长方式和次序重新摆放的玉兰花

描述一朵花：

花程式&花图式

如何描述一朵花？

美术老师用画笔、

语文老师用文字、

化学老师用化学式……

生物老师——

用学科秘密语言：“花程式”“花图式”。

王志鹏老师、周圆老师与学生合影

“别人看到我写的花程式和花图式，

就一定能知道是什么花吗？”

有同学质疑。

“当然！花程式的书写都是有规范要求的，

而花图式的绘制也有约定俗成的模式。”

周老师回答，

“这是生物学科独特的‘加密语言’！”

同学们需要进行

花程式的书写和花图式的绘制，

锻炼掌握识别花朵部位及类别的能力，

同时学习如何运用生物学科方法描述花朵。

花程式是一种用

字母、符号和数字表明花各部分的

组成、排列、位置以及相互关系的公式。

其书写顺序是

花性别、对称情况、花各部分

从外部到内部依次介绍

K（花萼）、C（花冠）、

A（雄蕊群）、G（雌蕊群），

并在字母右下方

写明数字以表示花各部分数目。

同学们手中的玉兰花虽然品种不同，

花色各异，花瓣大小不同，

但是都属于玉兰属，

所以花程式也是一样的——*P3+3+3A∞G∞:1。

“*P3+3+3A∞G∞:1”的意思是——

“玉兰花被9数，3轮，每轮3片；

雄蕊群数目极多；

雌蕊群数量极多、离生，

每个雌蕊1心皮1室、子房上位。”

由于花图式展现的相当于

未开放花苞的横切面，

为了方便同学们观察，

绘制花图式时使用的是百合花苞。

王忠函同学画的百合花花图式

花图式采用特定的图形来

表示花各部分的排列方式、相互位置、

数目、形状等实际情况的图解式。

通常用新月形涂黑代表花被或花瓣、

雄蕊用花药横断面形状、

雌蕊用子房横断面形状

展示心皮数、心室数和胎座类型……

“花程式与花图式提供了一种

更加全面、具体、细节和系统的表达方式，

更为形象、具体与科学。”赵潇寒同学说。

生态文明校园

让知识走入生活

“课后每每在校园漫步，

看到满布校园的花朵，

总是想起这节课学习到的

花的结构、生物学的表示方法，

想要去尝试着应用一下，

让知识走入了生活。”

王忠函同学十分喜爱这样的上课方式。

一零一校园四季如画，

处处都是真实的学习资源——

桃树园艺课、校园人工湿地等等，

校园可以变为一座生态可持续的实验室，

为同学们开展真实的学习提供多样可能。

最美人间四月天，

面对这满园春色，

你学会用生物的方式

来“赏花”了吗？

或者，你还有什么另类的

“赏花”STYLE吗？

快来评论区分享——

END

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审核：安军

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