高等教育学科建设争鸣：坚持“问题导向”VS执着“理论体系”

题目：把握学科特性选准研究方法—高等教育学科建设必须解决的两个问题

摘 要：在今天的语境和背景下研讨高等教育学学科建设，把握高等教育学科的定位和特性，选准与其相关联的研究范式和方法，显得尤其重要。以“实用性”“功利性”和“注重专业（或半专业）实践” 为特质的高等教育研究，学科建设的根本目的在于切实解决我国高等教育实践遇到的矛盾和问题，在于影响宏观教育决策，为一线的教授、学生及高校治理者提供新视野、新思路和新举措。而恰恰在这一方面，我们并未形成共识，也尚无良策！多学科研究方法的引进，为高等教育学科发展注入了新的活力。为了避免“邯郸学步”的弊端，应当重视对数据的解读与批判性思考，重视对研究范例的积累与运用。

（龚 放，常州大学高等教育研究院特聘专家，江苏常州 213164；南京大学教育研究院教授，江苏南京 210093）来源：《中国高教研究》）

题目：高等教育学科建设必须放弃理论体系吗？——与龚放教授商榷

摘要：“放弃论”的理论基础值得检讨，出现的原因值得重视。从学术史看，我国高等教育研究是沿着学科建设和问题研究两条轨道前进的，放弃学科理论体系探寻、构建是“逆势而行”；从国别比较看学科建设是我国高等教育研究的优势和特色，放弃学科理论体系探寻、构建是“自废武功”；从逻辑关系看学科理论体系研究和问题研究不是非此即彼的关系，放弃学科理论体系探寻、构建是“自束手脚”；从研究使命看建立科学完善的理论体系是高等教育研究的重要任务，放弃学科理论体系探寻、构建是“自我放逐”。

（童顺平，厦门大学教育研究院、两岸关系和平发展协创中心博士研究生，福建厦门361005）原文刊载于《中国高教研究》

题目：坚持“问题导向”，抑或执着“理论体系”？——再议高等教育学研究兼答“一逆三自”之责

摘　要：我们需要放弃“探寻、构建一个逻辑严密、范畴特殊、严谨严整、天衣无缝的高等教育学理论体系”的目标，需要放弃鄙薄实践研究和问题研究以为不足道，以为“品位低”“武功差”的价值错位！高等教育学理论工作者应当深入实际，瞄着问题去，追着问题走，并努力“将相关从业者遇到的实际问题转换成研究问题”，尽可能使问题研究设计科学、路径合理，并设法从中提炼新的概念、范畴和理论观点，丰富中国高等教育学理论体系。研究始于问题而又不止于问题，研究问题、解决问题，而后跃升到知识更新、理论创新的高度。还对我国高等教育研究“双轨并行”之说提出商榷，对童顺平提出的“逆势而行”“自废武功”“自束手脚”和“自我放逐”之责有所辩驳。

　（龚放，常州大学高等教育研究院特聘专家，江苏常州　213164；南京大学教育研究院教授，江苏南京　210093）原文刊载于《中国高教研究》