学前教育变啥样？幼儿园课程怎么改？浙江接下来要这样做！

12月20日，浙江省发展学前教育第三轮行动计划和幼儿园课程改革部署培训会在宁波市海曙区召开。浙江省教育厅副厅长韩平，浙江省教育厅学前教育处相关负责人出席会议，来自全省各市、县（市、区）教育局相关负责人参加此次培训会。

近年来，浙江省连续实施了两轮学前教育三年行动计划，经过各地不懈努力，全省学前教育改革发展取得显着成效，从2014年至2016年，全省整治无证幼儿园1700多所；等级园7702所，比2013年增加了1609所；在编教师2.88万人，比2013年增加7600多人，有效缓解了幼儿园“低小散”，师资薄弱的状况。但普惠性资源仍然不足、发展不平衡不充分、课程质量参差不齐等问题依然存在。

下一步，浙江将着力发展学前教育，第三轮行动计划从2017年至2020年大力发展，将建成城乡全覆盖，质量有保证的学前教育公共服务体系。一方面，提高普惠性幼儿园比例，通过逐步理顺学前教育管理体制和办园体制，普遍建立与普及目标和普惠要求相适应的学前教育经费保障机制，增强幼儿园运行保障能力；另一方面，逐步完善幼儿园教师配备和工资待遇保障机制，师资力量进一步加强。幼儿园保育教育质量评估监管体系基本形成，办园行为普遍规范，幼儿园“小学化”“看管式”现象基本消除，保育教育质量进一步提高。

培训会上，未来我省学前教育课程该如何科学合理设置，也成为会议的热点。

省教育厅教研室副主任滕春友对此次课改进行了详细的解读。“近年来，我省广大幼儿园在推进课程游戏化、生活化、园本化方面取得一定的成效。但是幼儿园课程改革的推进中依然存在区域间、园所间”等差异。”他说。

海曙区各幼儿园孩子作品展示

幼儿园课程改革一方面包括幼儿园本身的课程建设，要从幼儿园的实际出发，从班级的实际出发，因地制宜地开展适宜儿童的活动。每一个幼儿园应该充分把握幼儿的身心发展规律和学习特点，根据现有师资的专业素质，合理发掘周边的课程资源，真正从实际出发，更多地打造类似“安吉游戏”等优秀案例，实现课程园本化，促进幼儿健康发展；另一方面，也要深化课程评价体系，要保障和落实外部评价者以及园长、教师、幼儿、家长等多元主体在课程评价中的地位与作用，同时，要加强教师的课程资源开发能力，通过设计和互动，提升课程实施质量。

在接下来的三年行动计划中，通过园本化课程方案的开发、实施与评价，全面提升幼儿园教育质量，努力保障我省每一位幼儿从“有园上”迈向“上好园”。

信息来源：教育之江

可能你还关心这些