聚焦评价 交流分享-----富阳区小学评价研究大组成员培训活动
教育评价具有重要的导向性，
是义务教育课程改革的关键环节，
也是改革的重点难点。
如何破解这一难题，
↓↓↓ 且看富阳区的探索。
日前，富阳区小学评价研究大组开展了集中培训活动，围绕低段非纸笔测评、小学生综合评价以及基于大数据的小学高段教学诊断三个主题进行了交流。教研中心课程与评价部主任应佳成、教研员陶祖武及16位大组成员参加了此次活动。
大家对如何处理“评价与教学”、“评价形式与评价内容”、“测评数据与教学诊断”、“评价内容与评价标准”、“评价结果与教师考核”等关系进行了深入探讨，阐述了各自的观点，体现了评价研究大组成员的专业水平。
在“无边界学习”课程理念下，开展了柔化学科边界，柔化学习与生活边界，柔化教与学边界的评价实践研究。
以“游园式模考”的形式，从“评价内容、评价标准、评价形式、评价主体”等方面开展了评价实践研究。
围绕“童心、童趣”开展以多元化、发展性评价为方向的低段学业测评活动。
以“彩虹花开伴成长”为主题，通过七色花瓣的寓意将评价内容分成七个模块进行测评。
以“开心农场乐翻”为主题，开展了情景任务解决为载体的游园式测评。
结合学校悦课程体系，设置了悦说、阅读等九个模块，采用“悦考”形式对低段学生各学科的学业情况进行测评。
基于“ITI”式的校本课程，围绕六个核心问题形成一些列主题开展低段非纸笔测评。
从评价班级、评价教师走向学习过程的评价，采用主题游园模式开展评价活动。
依托校园农耕文化，融合农耕元素进行场地设计、命题内容编拟等，开展“农耕小博士”游考活动。
围绕“落实学习常规、优化评价方式”开展低段非纸笔测试评价。
通过对毕业班成绩数据分析，开展了基于大数据下的高段语文教学诊断。
紧密结合学科特色，把“学习习惯”、“合作能力”、“实践应用能力”纳入考核评价内容。
通过具体的数据分析，来诊断教学问题，引导学生的学习行为，调整教学行为。
根据低年级孩子的特点设置了“公望积字吧”、“公望诵读坊”等不同模块，考查孩子们的个人综合素养。
开展了立足于学科教学，基于学科课程标准的低段非纸笔测评研究。
以“我是浦小最亮星”为主题整体架构，开展“游园闯关”式测评活动。
最后，应佳成主任对如何进一步开展我区小学评价研究工作提出了几点建议：
一是加强过程性评价的研究，建立一套基于学科和学生的过程性评价体系；
二要加强学生综合评价的研究，形成一套可操作的学生综合评价体系；三是加强命题研究，关注命题的科学性；
四是加强对监测数据的分析，让数据为教学服务，为学生的成长服务。
信息来源：教研中心
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