【支教风采】盛圣明：诠释“有情怀、能坚守、敢创新”富阳教育人形象
为一位住在深山，身有残疾的学生
能享受到正常初中生学习知识的权利。
这对教师夫妻持续一年半，
总计近千公里，送教助学。
刚刚结束送教助学，
他又走上了“援黔支教”的道路
他就是，场口镇中教师盛圣明。
有情怀的支教老师
2018年6月，盛圣明夫妻结束了“送教助学”的时间。这个持续了一年半，来回多次，总计近千公里的“送教助学”是为了一个住在深山，身有残疾的学生能享受到正常初中生学习知识的权利。
结束“送教助学”，在区教育局“东西部协作扶贫选派援黔教师”的号召下， 盛圣明又毅然报名。他表示，在送教助学的过程中，看着身残志坚，渴望学习的汪同学，感受最深的是，我们身边一定还有许多类似需要帮助的人，但凡有机会，我一定还会更深地投入进去。他是这样想的，也是这样做的。最终在学校、家人的支持下，盛老师走上了“援黔支教”的道路。
能坚守的支教老师
支教不但意味着远离生他养他的故土，远离可敬可爱的同事，远离朝夕相处的妻儿，还有在远方坚守。支教地贵州省黔东南州锦屏县离杭州有1536公里。这1536公里，不仅是距离上的遥远，更是生活、饮食习惯的巨大差距。重油重辣重盐是当地饮食的特色，盛老师本身肠胃不好，碰上这些，更是雪上加霜，经常会拉肚子。没办法，盛老师后来常常以“面包加白开水”应付了事。如此饮食必然影响他的身体，现在比以前瘦多了。
哪怕在如此境况下，盛老师依然牢记来“黔”支教的使命。各种会议、下乡扶贫、行政值日、管理建议、开设讲座、指导教师、开设公开课、示范课、参加集体备课……当地学校要做的他一件不落的做，当地学校不用做，但他认为有必要、对当地教育教学有用的，他也一件不落的做。
当受援学校的老师难免因事、因病、因外出培训而无法授课，学校又一时之间找不到合适的人顶代时，盛老师总是在已有繁重的工作下，主动要求顶代。最巅峰时，他除了身为锦屏四中的挂职副校长，完成着管理工作外，还承担了两个年级、三个班的教学任务。
正是这份在远方的坚守，给当地学校和老师留下了支教老师急公近义、乐于奉献的深刻印象。而谈起这些，盛老师只是淡淡地说：教育发生和面对的都是鲜活的人。我选择了支教，就选择坚守，选择了对支教地的付出。
敢创新的支教老师
作为富阳区初中数学学科带头人的他，最大的愿望是把自己的理念、见解、教学方法、经验悉数与受援学校的老师进行交流、分享，并能为他们的教学带来帮助。他通过听课、评课，开设示范课、讲座等方式，全面展现对初中数学教学的理解。尤其是对集体备课，他更是青睐有加。在第一学期中，他先为全体教师作了《五步三查下的集体备课》的报告。在第二学期中又针对实施的过程中存在的问题，以3周为一个周期，连续9周在三个年级的数学组中完整示范了集体备课，和老师们一起规范集体备课的流程、内容。这个创新的举动，不但让数学组的老师明白了集体备课的流程，也让他们意识到了集备的意义。
如果，一个支教老师只是在自己的受援学校开展教学指导，那么他对当地教育的效益充其量也只能在这一所学校，所以要追求对支教效益最大化。
他作为初中支教组组长把支教团中初中老师整合成一个团体，制定方案，到对方学校或其他学校进行支教。他自己也会挤出时间，花费精力备好课，骑上单车，背上背包去锦屏县民族中学开设示范课，将这件事持续做下去。事后，锦屏四中老师问他：你这样不累吗？他笑笑说：“如果我做的事能更多帮到锦屏教育一点，我累一点也是值得的。”现在，盛老师这种初具“组团帮扶”雏形的方式，正在被两地教育部门采纳，在下半年的支教帮扶中会显现得更加到位。
回望盛老师这一年支教，诠释了“有情怀、能坚守、敢创新”的富阳教育人形象。盛圣明表示，支教初心没有随着时光的流逝而减弱半分，他将一如既往驻足在锦屏，扎根于教育，竭力完美地完成剩下的支教任务，在支教帮扶的路上砥砺前行，在“黔”行砥砺。
信息来源：场口镇中
编辑：孙东
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