【收藏】核心期刊副主编：如何提升论文写作的能力
刘老师曾任北京外国语大学中国外语教育研究中心主任，是中国外语教学领域的资深专家，有丰富的教学研究与教师培训经验。相信刘老师风趣而充满智慧的见解，会给广大高校教师带来很多启发。
修改他人的理论，使之具有更强的解释力，这就是学术贡献。如果能在分析大量语料的基础上，提出自己的理论框架，有自己的独到见解，那就更难能可贵了。 ——刘润清
刚刚试笔先写什么？一般先学写读书笔记，然后学写书评，最后再写文章。最容易的就是注释书目，叫annotated bibliography，用五六句话注释一本书。开始做的时候真是不容易。许国璋先生一下让我们做10本、20本的注释，光是读完这几十本书就够难的了。你要找出重要之点，话说得对，说得到位，等于写个摘要。只有你真的体会很深，看得很透，才能“下笔如有神”。读书笔记可以是写出书的大致内容，或就某一个问题写一个小结，这第二种比第一种还难。比方说这本书有十章，你对某一章写一个小结的话你要读得非常深刻、读得很透，才能写出一个好的小结。也可以讨论书中一种观点，说得头头是道，这个就比写个小结还要难，因为这个观点可能分散在很多地方。最后，就是要反驳别人的观点，就更难了。而且反驳得让人家心服口服，这个可是真本事。但是，一个好的研究者要做到既能反驳服人又能论述服人（You can argue for and against a case equally convincingly.），那说明你对该问题的正反面都研究透彻了。
经过一段练笔，就可以开始写书评了。书评可以分两类，一类是侧重介绍书的内容，一类是侧重评论。介绍性的书评就是把书的大致内容都介绍一下，稍加评论。稍加评论指的是评论一带而过，重要的是在介绍上，这相对来说比较简单，只要你能把这本书读懂就能写出个书的介绍。评论一本书就不一样了。书评也有两种：一种是介绍和评论并重，一种是评论多于介绍。我们国内介绍性书评多一些，国外学术杂志书评常常多于论文。美国有个杂志叫Language，它的书评（book reviews）在一期杂志中要占一半的篇幅或更多。要想评一本社会语言学的书，你至少要看过十本关于社会语言学的书。
为什么？如果你只读了这一本，那就没有比较，你评什么呀？再说，只读过一本相关的书，你对该领域还没有足够了解，你说它是难是易是好是不好？可能什么都说不出来。你要看了十本的话，就可以有多种比较了，就可以说出来它好在哪儿，不好在哪儿。好的书评基于见多识广。再比如，你评一部小说时，你既要能评作者同代人的小说，还要读他出生前一世纪的小说，又要读他去世后一世纪的小说，这样才能知道整个文学思潮的来龙去脉：他受了谁的影响，做出何种贡献，又影响了谁。所以，写书评，看上去是评论了一本书，实际上你脑袋里装着许许多多书来“照亮”这一本，你才敢写敢评。
国内的书评表扬居多，批评甚少，这不利于学术交流和发展。偶尔有篇“商榷”性的文章，有时质疑的问题较深刻，有的也不深刻，还有的被人怀疑动机不纯。国外的书评质量很高，质疑的问题准确，提出的批判见解中肯深刻，给读者以思想上的享受，那样的学术气氛才是应该鼓励的。“老好人”式的书评读者甚少，影响甚微，也不涵养人文精神。
写几篇书评后，就可以练习写文献综述性的文章。虽然综述性的文章是概括别人的研究成果，其学术价值不可小视，但是写好文献综述性文章也不容易。第一，要占有大量资料，对某个领域非常了解，最好有跨时空的掌握；第二，把相关原著、经典都读懂了，能够讲出其核心观点；第三，从诸多文献中能看出些规律性的东西，如几个派别、几种观点，或几个发展时期等；第四，最好还有自己的评论和看法，特别是能预示将来的发展趋势。有了这几条，你的文献综述就值得发表出来。
2013年上半年《现代外语》上的综述《国外二语语用教学研究述评》、《外语界》上的综述《我国高校双语教学研究十年：回顾与展望》、《以跨文化教育为导向的外语教学：历史、现状与未来》、《歧义容忍度研究50年多维回顾与思考》、《外语与外语教学》的综述《应用语言学质化研究方法类型：2000-2010》、《2000年以来高校英语教材研究的现状与思考》、《国内外外语焦虑研究四十年》等，都可以供大家学习、参考。会写文献综述性文章了，再练习写自己的研究文章。写文章，有两种：一种是思辨性的，一种是实证性的。
比方说，写一篇思辨性的文章，就是说理、推理、举证、结论。一本书只用十来个例句就能写出来。有一本书叫A Grammar of Contemporary English，在前一两页就给出几个例句。你刚读它时感觉“这有什么新鲜的，这有什么了不起的！”但是读半本后你就知道了，这几个例句是反复引用的，每一句都代表一类句子结构，那几句话代表着非常重要的内容。作者精心地体现着一个原则，叫“经济原则”。这是人家多年的研究心得，才选定就用这几句话。
乔姆斯基的著作，那真是靠思维、推理。比如，他发现He is eager to please和He is easy to please这两句话的不同。它们表面上结构完全一样，但是to please的宾语在两句中不一样，He is eager to please，是他please 别人；He is easy to please，是别人please 他。乔氏意识到这是个大问题，然后区分了语言的“深层结构”和“表层结构”问题。而且他说，没有人教给孩子这两个to please的宾语是不一样的，第一个是please others，第二个是 please himself，所有的native speakers都知道它们不一样（还有其他例证）。最后乔姆斯基据此提出“语言与生俱来”的设想（innateness hypothesis）。所以，思辨式的文章靠的是细微的观察、深入的思考、严格的推理、中肯的结论。有人说这种文章好写，不用出去收集大量材料。其实，说理性的文章也有其难处。能从小中见大，从平常中见深刻，不是人人都能做到的。我们天天看到物体往下掉，见怪不怪了。牛顿见到苹果往下掉，问了为什么苹果不向上飞，也不向侧面飞，结果研究出万有引力来。
另一类文章是实证性的，就是按着特定的方法收集大量数据，通过统计学上的公式，找出两个或两个以上的变量之间的关系。这种研究讲究科研方法，要学会确定变量、设计测量工具、实施数据收集、用统计方法或人文方法分析数据、得出结论、做出解释等等。这里涉及的一系列规范程序正是本书要讲的内容。这里只需指出，做自己的科研要从简单到复杂：比如先做两个变量的研究，再做多个变量的研究，先做小规模的研究，再做大规模的研究，先做个人能操作的研究，再做多人参加的项目，先做为时较短的研究，再做持续时间较长的研究。此外，先做涉及简单统计运算的研究，再做涉及复杂统计程序、多项统计程序的研究。
总结一下：要做科研，先读入门性的书和教科书，接着读原著、经典，再读杂志文章；先练习写书目注释，再写新书介绍，后写书评；先写文献综述文章，再写关于自己研究成果的文章；总之，研究要从简到繁，循序渐进。我相信，沿着以上描写的路径，你会稳稳当当地走上科研的道路。
最后忠告：勤练笔。写有助于记忆。培根在《论学习》里说：…if a man write little，he had need have a great memory。写有助于思维，有一句英文：We don’t know what we think until we have written it down。你试试看，你一写才知道自己的观点是什么，这是一层意思。还有一层意思是，你一写就发现空白，写作能深化自己的知识和理解。发现空白之后你才想到找更多论文来读，一直到把这些空白都填满才放心。科研不仅需要“勤”，还要持之以恒。知识、经验、写作技巧等都需要日积月累。写第一篇文章时，你的知识储备连三分之一都用不上；写第二篇时，又用上一些，第三、第四篇用得更多；两点连一线，三点定一面；等写多了，多点星罗密布，再“涂抹”几笔，连成一片，这时你会有一通百通、实现顿悟的感觉，达到无比殊胜的境界。
本文来源：本文摘自刘润清教授《外语教学中的科研方法》（修订版）第二章第五节。
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