战“疫”时期教学科研学习攻略之四——高校教师如何开展教学研究

今天继续推出战“疫”时期教学科研学习攻略之四——

高校教师如何开展教学研究

一、如何选择研究主题？

全在线教学情境下，教师可从教学活动的四个要素——教师、学生、教学内容和教学环境出发选择研究主题。

1.“教师”角度。如：课堂教学结构如何改变，才能实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的课堂转变？如何培养教师的教学信念，以适应新形态的教学活动？教师信息素养的组成要素？ 

2.“学生”角度。如：学生的学习效果如何评价？学生的感知在线学习经历、满意度、效能感等如何？学生对全在线教学的认可度如何？

3.“教学内容”角度。如：在线教学资源如何设计，才能更好的辅助学生学习？直播视频与微课视频在教学效果方面存在哪些差异？如何选择学生交流互动主题，才能激发学习兴趣、促进深度交互？

4.“教学环境”角度。如：在线、虚拟学习环境的构建与学习效果的关系？如何为学生选择学伴？依托QQ或微信的同步讨论如何与SPOC平台上的异步讨论相结合，促进学生的深度知识建构？

二、如何收集数据？

1.问卷调查。通过问卷星制作调查问卷，以链接或二维码的方式发给学生。

2.学生交流互动数据。QQ、微信等社交媒体平台上的数据可以导出为文本文件，用于后期内容分析、社会网络分析和统计分析。

3.学习行为日志。如华中师范大学云平台记录了学生的日志数据，可收集用于探究学生学习行为与学习绩效的关系。

4.测试成绩数据。收集学生的平时测试成绩用于形成性评价，或期末测试成绩进行总结性评价。

5.在线访谈。研究的问题设置为访谈题目，以合适的方式访谈学习者，数据用于扎根理论分析。

三、如何分析数据？

1.利用软件自带功能。以问卷星为例，内置的“在线SPSS分析”可进行一键式操作。

2.利用专业软件。利用SPSS开展问卷的信度分析、效度分析、探索性因素分析、相关性分析、回归分析、路径分析等。

3.文本数据分析。以内容分析为例，事先编制学生交互质量编码表，然后将学生在QQ或微信上的对话内容按照编码表进行编码，用于分析小组或个体的协同知识建构情况。

4.社会网络分析。目的是观察小组的交互结构、小组内部信息流动的特征、发现成员的角色等。

5.扎根理论分析。质性数据分析方法，用于探索定量数据背后的原因，如学生的内部心理活动、经历、感受等。

明日推出攻略五“高校学生如何有效开展在线自主学习”，敬请关注。

华中师范大学教育信息技术学院

湖北省教育信息化研究中心

刘清堂教授研究团队（执笔：张思）编写发布

排版 | 曹文君

封面 | 侯思冉