停课不停教 | 10分钟教你掌握教学视频设计原则

一场突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情，

让全国各级各类学校师生延迟返校。

要实现“停课不停教，停课不停学”，

在线教学理应担当重任。

当课程变为在线教学，

你准备好了吗？

在线教学视频作为在线学习的重要内容之一

该如何进行有效地设计呢？

华中师范大学教育信息技术学院杨九民教授研究团队多年来致力于采用严谨的实验研究方法，探讨教学视频设计。 今天开始，团队将陆续发布相关研究成果，助力在线教学：

停课不停教 | 10分钟教你掌握教学视频设计原则

停课不停教 | 教学视频中的学习材料设计

停课不停教 | 教学视频中的教师形象呈现（上）

停课不停教 | 教学视频中的教师形象呈现（下）

停课不停教 | 教学视频中的教师言语表达

先看成果一——

停课不停教 | 10分钟教你掌握教学视频设计原则

这里围绕教学视频三大组成要素，即学习材料、教师画面和言语表达，分别归纳出以下教学视频设计原则。

PART.01学习材料设计原则

原则一：恰当嵌入问题与反馈

嵌入问题是指，将学习问题嵌入到教学视频中，使学习者看视频和回答问题同步进行，在问题环节实现视频与学习者之间的互动。

原则二：图文呈现的空间接近和时间接近原则

空间接近原则是指，书本或屏幕上的文本与其相对应的画面邻近呈现比隔开呈现，能使学习者学得更好。时间接近原则是指相应的语词与画面同时呈现比继时呈现时能使学习者学得更好。

原则三：背景色彩合适，内容简洁

冷暖色调的不同作用：暖色调促使人的心理活动兴奋，冷色调使人的情绪镇静。例如，红色（暖色调）背景有利于记忆测试问题的解决，蓝色（冷色调）背景有利于创造性问题的解决。

原则四：线索原则

线索包含社会线索和物理线索。社会线索如教学视频中教师的手势，能够激发学习者的社会反应，提高学习动机，促进深度加工，影响学习认知过程，从而提高其学习效果。物理线索通过改变字体颜色、大小等，通过视觉变化强调学习内容之间的关系，利用项目符号或编号提示教学内容，并添加引导动画，如箭头、闪烁、突出显示等提示关键内容。

在设计教学视频时，应充分利用线索，提高学习者对学习材料的注意程度，尤其是当画面中信息较多、内容较为重要的时候，线索的作用更加凸显。

PART.02 教师画面设计原则

原则一：视频课程内容以陈述性知识为主时，呈现教师形象可以提高教学效果。

中国大学MOOC《工业药剂学》

原则二：视频课程内容以程序性知识为主时，间断呈现教师形象更利于学生学习。

学堂在线《数据挖掘：聚类分析》

原则三：教学视频中，教师应站在呈现内容的右侧引导学习者。

中国大学MOOC《刑法》

原则四：教学视频中呈现较小比例（10%）的教师形象可以提高学习者的学习结果。

《Journal Of Computer Assisted Learing》

原则五：教学视频中，教师应采用指示性手势引导学习者注意关键信息，采用描述性手势帮助学习者理解口语表达的内容。此外，教师应考虑学习者的先前知识经验，恰当使用引导手势。

指示性手势

描述性手势

原则六：教师教学时，教师应恰当利用引导性目光来帮助学习者分配注意力至相应的学习内容，应尽量避免目光回避，从而提高他们的学习效果。

引导性目光

PART.03 教师言语表达的原则

原则一：个性化原则

个性化效应是指当言语材料以使用第一和第二人称呈现时比同样的言语材料以第三人称呈现时，多媒体信息能够产生更好的学习迁移成绩。研究者通过一系列的实验发现，教学视频中教师言语风格是第一人称或第二人称能够引发学习者较强的带入感和亲切感。研究者把第一人称或第二人称的积极作用称为个性化效应（Personalization Effect）。

原则二：教师独白与师生对话结合

教师独白方式是指教师在课堂教学过程中以教师个人视角进行叙述和表达的言语过程。师生对话方式是指教师在课堂教学过程中以教师和学习者两个角色之间互动或交互进行表达的言语过程。

在设计在线视频课程时，可以恰当地将教师独白与师生对话相结合，既能够系统、直接地讲解教学内容，提高教学效率，又能够在教师与学习者之间建立互动，还能够增强学习者理解，达到促进学习的目的。

原则三：适当加快语速

语速是指教师授课过程中单位时间内呈现的词汇速度。已有研究表明，在线视频课程中可以通过改变视频播放速度（压缩播放时间）来达到同等效果，既保证内容质量，又节约学习时间，提高学习效率。

下期推出“停课不停教 | 教学视频中的学习材料设计”，敬请关注。

资料来源：杨九民教授研究团队、

视频课程与教师发展微信公众号

部分图片来源：网络（侵删）

华中师范大学教育信息技术学院

杨九民教授研究团队编写发布

排版 | 李紫琦

封面 | 钱宇飞