怎样高效批改作业？可以借鉴这些老师的方法

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来源：星教师（new_jiaoshi）

“流水”的学生作业，“铁打”的批改作业的老师。

从教师工作的那天起，“批改作业”就和老师如影随形。据了解，老师每天花费在作业批改上的时间大约为2小时，如果教的班级多，作业量大而时间少，更会加重作业批改负担。如果批改形式单一，难免导致作业功能无法完全发挥，师生之间无法通过作业进行有效的沟通。

为此，小编整理了一些高效的批改作业方法，希望老师在及时向学生提供批改结果的同时，也能为教师减负增效。

1

让学生自己改试卷

考试本来就不是为分数，而是为了进一步了解学生、掌握情况和检查自己教学成效的，所以以下步骤就显得非常必要：

①改卷前的浏览（初步了解整体情况）：

可以把班级分成四阶（卓越级、优良级、一般级和看风景级），每阶随机取3份试卷快速浏览，大致了解各阶考试情况和整体掌握不好的题目，并做好标记。

②改卷要求：

为了保证学生不乱改试卷，需要设置一定的规则。首先要交换改卷，为了不影响公正性，可以让一三、二四大组交换改卷。其次为了保证学生不乱改，要让每位阅卷人都在试卷上写上姓名，算多的分数被教师发现，需要从阅卷人自己的试卷上扣掉一样的分数，算少了不惩罚（不过估计被改的那位同学下课会胖揍他一顿吧）。

③改卷后的个别浏览（针对单独学生的了解）：

改卷后讲卷前，老师可以设置20分钟自我订正的环节，让学生自己查书订正错的地方，加深印象。实在不会的题目可以做上标记，这样也可以增加讲卷的效率。老师可以充分利用这20分钟的时间在班上巡视，对每个学生的做卷情况进行了解，单独提出提升意见。

④讲卷后的谈话：

讲卷后教师需要把试卷收上来记录成绩，这个时候重点关注进步和退步较大的学生，准备单独的谈话和辅导。

经过以上四个步骤，就算不亲自改卷，也能很好的掌握班级所有学生的掌握情况。

比起亲自改卷，你可以把大量重复性工作的时间投入到思考试卷的侧重点，易错题目的原因，个别学生的学习情况和反思自己教学的漏缺上。

同时，让学生批改试卷，其最大的收益，除了集中学生的注意力外，还可以激发他们学习的兴趣，打破传统的教学。

2

作文批改十法

怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。 　

①格式是否正确 　　

刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的姓名。

②卷面是否整洁 　　

显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。  

③错别字几个

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。  　　

④有几处病句 　　

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。  　　

⑤标点符号有几处明显错误 　　

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。  

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。

⑥看文章的中心是否鲜明、集中 　　

这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。  

⑦看文章的选材 　　

这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。　　

⑧就结构而言

也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。  　　

⑨看表达方式 　　

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。

⑩看语言是否简练、通顺、准确 　　

语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。  

后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。由于我讲课用的时间极少，批改作文的任务多数都在语文课堂上进行，老师指导，学生抽签互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在200字以上。有一次我们班学生写作文《仙人掌》，这篇文章的平均字数才600，可全班同学批语的平均字数却有260字。有一位同学用红笔写满了两页作文纸，仍意犹未尽，在第三页又写了几行，批语竟达560字之多。

3

一题多改

许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。

当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。

例如，有一位学生做“36×199+36”时的计算为：“36×199+36=7164+36=7200”，我给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”

学生补了一种算法：“36×199+36=(36×200-36)+36=7164+36=7200”。我为她提高了等级，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200”。我再次为她提高了等级。

4

及时批改和反馈

布置作业的匹配性决定了批改必须要及时，这样才能及时帮学生纠正知识错误、查缺补漏。太过滞后，学生已不能有效地回忆知识内容，和自己做作业时的思维误区，错过了帮助学生提高的黄金时间。

教师在批改作业中，对学生出现的问题要做好记录，尤其是普遍问题和有代表性的问题。然后，在接下来的课堂教学中适当安排时间，对这些错误加以讲评，并对一贯作业认真的学生表扬鼓励。

比如在学习make use of（利用）这个短语后，有同学造了如下句子: I donʼt like her, because she often makes use of other people.（我不喜欢她，因为她总是“利用”别人。）但是，make use of后常接事物，表示为了做某种工作或为了实现某种结果或效果，而使用、借助某物（翻译自柯林斯Advanced Learnerʼs Dictionary）。

而这里的“利用某人”，指“不公平、不诚实的利用别人来得到好处”，超出了make use of的使用范围，应该用take advantage of。这说明该同学记得这个短语的意思，但却用中文的“利用”来生搬硬套这个英文短语，造成语境的不搭配。而这种错误点出来讲之后，能让全体同学都意识到Chinglish会带来的误区。

5

丰富作业评价方法

1.评价形式要丰富多样

作业的评价除了除了传统定级（A、B、C、D）之外，可以用评语、名言警句、图章、简体画、网络符号等多种方式。

写评语时要注意鼓励性和延续性。多表扬少批评是作业评价的一大原则。比如某学生经常迟交作业，这次按时交了，但是作业错误率很高，教师可以点评：I’m so glad to see your homework, next time I hope you can make less mistakes.（很高兴你交作业了，下次希望你能正确率更高一些。）

延续性指当某一个学生的作业较前一次有改善时，应及时点评鼓励。比如这个错误率很高的学生，之后的几次作业情况有改善，教师可以点评：You made it！Keep on trying and you will make greater pragress.（你做到了。继续努力，还会有更大的进步。）

此外，态度要亲和，语言要简练，书写要工整。

①名言警句

当要鼓励学生继续努力、不要放弃的时候，可以用一些鼓励性的名言名句。比如No pain, no gain.（不劳无获。）Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成。）Energy and persistence conquer all things.（能量加毅力可以征服一切。） Cease to struggle and you cease to live.（生命不息，奋斗不止。）

同样，书写要整洁。

②图章

教师可以买有某种图案（卡通头像、图形等）的图章，用图章的数量来定级。比如狮子王头像的图章，优秀就是五个，及格就是三个“狮子王”，不及格就是一个“狮子王”。

③简体画

作业做得优秀，教师可以画一个“笑脸”，根据优秀的程度来设置“笑”的幅度；作业做得认真，也画一个“笑脸”予以鼓励。当学生作业错误较多、态度不端正时，画一个“悲伤脸”。

④网络符号

^(+++)^表露齿笑，可以给作业特别优秀的；:-D表张嘴大笑，可以给作业优秀的；^_< @_@表挤眉弄眼，可以给还有进步空间的；?_?，<@_@>，囧，表惊讶，可以给犯了“低级”错误的；orz，表无奈、失意，可以给作业不认真的。

2.日周月期累积评价表

翻阅作业本，会发现大多数学生刚开始书写很规范，后来越写越差，到最后几页简直不成样。我后来通过累积式作业评价解决了这个问题。

这个评价依据小学生年龄及心理特点，采取在小学生作业首页加盖小红花、五角星、小红旗、小奖杯印章，使之组成日、周、月、期连环评价。

具体操作方法：

批改作业时，每天优秀的可以加盖一朵小红花印章，称之为日评价；

之后教师可以依据班级实际，规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星，称之为周评价；

而每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章，称之为月评价；

进而每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章，称之为期评价。

除此之外，教师还可以对学生周、月作业进行比较，加盖保持奖、进步奖，或者对日、周、月作业有创新的，分别加盖创新奖。

小贴士：

作为备选，在学生作业首页粘贴学生十分喜爱的系列卡通人物画，来代替上述印章也是不错的选择哦。

3.三维作业批改法

这种方法将老师批改时需注意的内容分三个维度划分，并加以特殊的批改符号。

第一维度——对基础知识和基本技能掌握情况的评价。

在中高年级尝试用画“正”字的方法，变等级符号为统计符号，对学生知识技能掌握情况进行统计评价。

也就是说，全对的作业记“正”；有错的作业根据情况少记笔画，当学生把错题订正完毕后，可以把“正”字中缺少笔画补充完整。

第二维度——对学生作业的思考过程、解题策略的评价。

根据学生的习题解答的过程，对学生的解题策略、思维能力进行评价，在“正”字的右下角，用“★”、“△”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。

“△”表示思维有创意，但没有完全做对，或方法正确但不简便；“★”表示思维方法独特，有创意。

第三维度——对学生作业态度的评价。

小学数学中常见较差作业态度有：字迹潦草，作业不规范；贪玩，作业拖拉；偷懒，应付了事，少写作业步骤等等。

评价时，还要从书写情况、所用时间以及专心程度等方面衡量学生作业态度的认真与否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作业书写工整，格式符合要求，作业认真。

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