经贸师者 | 在学生心中种下一颗创新有为的种子，他就是……
郭江山，中央财经大学金融学博士毕业，现任金融学院金融工程系主任，副教授；2022年获得“河北省师德标兵”，2021年获得“河北省课程思政教学名师”；2023年获得河北省高校教师教学创新大赛三等奖，2021年获得河北省教学信息化大赛一等奖，2018年获得第十六届河北省高等教育科研成果二等奖；2009年获得中国教育工会第九届优秀调研成果一等奖。
2017-2022年先后六次荣获校级“教学优秀奖”，2016-2022年先后七次荣获校级“优秀教师”，2020-2022年先后三次荣获校级“教学管理工作先进个人”，2018年荣获本科毕业论文“优秀指导教师”；2022年荣获校级课程思政教学竞赛一等奖，先后指导两项国家级大学生创新创业训练计划项目，3次荣获“互联网+”大学生创新创业项目“优秀指导教师”。
忠诚教育、践行师德
牢记立德树人使命
作为一名中共党员，郭江山老师始终牢记初心使命，为党的教育事业奋斗终身，忠诚捍卫“两个确立”，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”。他注重师德师风，为人师表，身正垂范。胸中有教育，心中有学生，对待学生热心、耐心、贴心。作为金融工程系主任，充分调动教师的积极性，定期组织全系教师开展师德研讨、课程思政建设及教学方法研讨，增强了全系的凝聚力，形成良好的团队氛围，他所在的系曾获得校级“优秀教研室”、省级“河北省课程思政教学团队”称号。
热爱学生、树立师魂
用心培养培育学生
在教学过程中，郭江山始终坚持“立德树人”，“以学生为中心”，主动与学生交友谈心，真正成为学生的人生、学业、行为规范与生活的领路人。在本科生培养方面：指导本科毕业生获得一项校级优秀毕业论文，指导“互联网+”大学生创新创业项目以及大学生创新创业训练项目共计八项，其中两项国家级项目、两项省级项目、四项校级项目。吸纳与悉心指导本科学生参与其主持的省级、厅级课题研究。踔厉奋发、笃行不怠
大力推进课程改革创新
郭江山老师主讲九门本科生的课程，年均课时量超过600课时。尽管教学工作量较大，但是他从不抱怨。每一门课程都认真备课并且热情讲授，将教书育人的初心使命变成课程改革锐意进取、开拓创新的精气神和埋头苦干、真抓实干的自觉行动。
在担任本科课程的省级精品课程负责人期间，他积极抓住河北经贸大学“新财经”教育改革契机，以时不待我、只争朝夕的精神，奋力走好教育教学模式改革创新之路。先后主持河北省课程思政示范课项目——《金融工程学导论》与河北省一流本科课程建设项目——《金融工程学导论》。这些课程教学模式创新激发了学生学习的兴趣与主动性，使学生学习态度从“要我学”转变为“我要学”。
在教学内容的制定过程中注重“术道结合”，深挖思政元素、丰富教育内容，将专业课程内容与社会主义核心价值观有机融合，深度拓展教学内容：融入“典当票号钱庄”传统文化、红色金融史与新时代中国金融市场发展成就，激发学生为推进中国式现代化贡献金融力量；通过金融工程案例项目设计，培养学生合作意识、交流能力与团队协作精神；以金融衍生品市场的复杂性、高杠杆及严格的法律制度警示学生，树立正确的人生观与财富观；通过金融衍生工具设计创新，弘扬执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的“金融工匠”精神。
郭江山老师先后主持8项省部级课题，并积极开展产学研项目研究。例如将“信贷资产证券化”等省级社科基金项目提炼成教学案例内容。案例编写紧密结合中国金融衍生品市场创新实践活动，讲好“新时代中国金融工程案例故事”。通过十个个性化案例资源，精准促学具体案例，全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，构建反映中国特色、体现本土化和原创性的金融工程实践体系。
十年磨剑、砥砺前行
倾力做好教学研究
丰富多彩的精品课程建设与教学实践活动需要深厚的教学理论研究支持。郭江山老师不断探索好的教学方法与教学评价方式，激发学生学习动力，提高学习效果。
通过案例分析教学法，既加深对了学生们抽象的金融工程原理的理解，又可以提高学生的学习兴趣。通过生动的教学案例，师生共同讨论感受和感悟，培养学生的职业道德素养。让学生理解诚信是金融人立身之本与金融企业长盛不衰之道。
创新擂台制教学法，将学生以5人分成一组，教师在阐述理论要点后，以案例形式抛出系列问题，吸引各小组争先“打擂”，引导学生主动思考，大胆进行学术争论；在讨论过程中教师引导与点评，总结与归纳。这提高了学生团结协作、友善互助的精神。
辩论式教学法。以“金融中介存在作用”“金融衍生品风险问题”“局部金融风险会蔓延吗”等为切入点，鼓励学生开展辩论，培养学生的质疑与探究精神，培养其关注金融衍生品发展与中国金融健康发展的责任担当。
运用赛教融合教学法，针对学生思维活跃、敢于挑战的特点，引导学生分组参与课程教师的科技金融融合研究、资产证券化等省部级科研课题研究，指导学生参加“创新创业”、“互联网+”、期货投资对抗赛、模拟股市等大赛，提升知识应用能力，培养学生的动手能力与创新能力。
沉浸体验式教学法。在课堂上创新开展衍生品设计、角色扮演、情景模拟教学活动；在实践教学环节，鼓励学生参加红色金融及奥运主题社会实践活动，做到知行合一、诚实守信、敬业奉献、回馈社会。
对教学评价方式进行改革创新。课程学习效果的考核评价采取过程性考核与期末考试相结合的多元化成绩评价方式，包括线上学习成绩、课堂表现、线下项目设计与学科竞赛、期末考试成绩。其中，线上学习考察基本问题分析解决能力；课堂活动主要考察团队协作能力、综合分析能力；线下活动重点考察实践操作与创造力；期末考试考察综合运用所学知识解决实际金融问题的能力及社会主义核心价值观塑造。
疫情无情、教师有爱
线上教学显真情
在疫情期间，为充实学生的学习生活，积极配合学校安排的线上学习活动， 主动设计个性化的教学模式，提升学生的在线学习兴趣。每天坚持在线答疑，帮助学生解决线上学习中的困难与生活中的困惑；将中国抗疫故事融入课程内容，将团结精神、奉献精神、科学精神融入教学，用行动诠释新时代高校教师光辉本色。打造学习平台，构建线上资源
通过“智慧树”网络平台，自主开发《金融工程学导论》慕课资源，该课程15个微课视频由课程组自编自导。从广度与深度两方面进行共享资源建设：一是教学资源库、视频课程资源库、教学成果与实践成果拓展资源库的配套，拓展金融工程学导论精品课程共享的广度。二是细化教学内容，重点构建16个课程子模块，每个模块包含各种基本资源如课件、视频和作业与解答等。通过构建获得省级一等奖的“利率互换原理”等个性化微课资源，方便学生利用15分钟零碎时间进行自主学习，实现教学资源的最大限度共享利用，提高课程共享的深度。
学生通过线上学习慕课，掌握基本的金融衍生工具特征与交易流程知识。累计3000余人参加课程学习，线上内容保持动态更新。
采用线下为主、线上为辅的教学环境
学生借助在线网络教学平台，线上完成视频学习、课后作业、热点问题讨论和阶段性测试；教师在网上发布公共信息、课程资讯及课程学习答疑，检查在线作业、在线测试，持续开展学生学习跟踪与评价。课程已在智慧树网络教学平台上建设了在线课程教学平台，线下教学完成物理课堂的集中式学习、第二课堂的学科竞赛以及项目设计制作等教学环节。例如针对“327国债期货事件风险防范机制有哪些不足？”这一讨论问题，先后有200人次参与讨论。
播下希望种子、收获成长未来
教学创新见成效
通过持续改进，学生综合素质能力得到明显提升，竞赛成绩显著。在“期货投资电子对抗赛”“互联网+大学生创新创业大赛”“数学建模大赛”“大学生金融知识与应用大赛”“全国大学生市场调查与分析大赛”等赛事均取得较好成绩。这些实践教学活动提高了学生实践教学活动的参与程度，培养了学生的创新意识和创新能力。这是对金融工程学导论等相关课程教学质量的充分肯定。学生对郭江山授课态度、能力都给予高度评价，近五年每年总评均达到90分以上；认为课程内容充实，具有很强的应用型；学完后对金融工程有了较全面的认识。
教改成效在全国产生一定的影响力。《金融工程理论与实务》教材在立信会计出版社，并在部分院校使用；发表核心期刊论文《城商行校园招聘热的冷思考》等教学论文3篇。课程获批省级首批一流本科课程与省级课程思政建设项目，受邀去全国高校开展教学经验交流，介绍相关教学创新方法，受到好评。
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