精准推进“三备两融合”，吹响云课堂冲锋号！丨深度报道
一场新冠疫情
让“云课堂”成为授课新形式
课程从线下到线上
变的是授课形式
不变的是教学态度和教学质量
特殊时期“停课不停学”，云课堂改变了传统授课方式，如何确保线上教学顺利开展，切实保证课堂质量，不仅有赖于学校的精心组织，关键更是在于老师的“云教学”综合能力的提升，对于每一位教师而言，这不仅是一次自我挑战，更是一次突破升华的契机。
近日，根据《辽宁省教育厅办公室关于报送2020年教育信息化工作计划的通知》要求，辽宁省教育厅组织专家从全省提交的在线教学案例中遴选40个在线教学典型案例，其中本科类院校典型案例19个，沈航经济与管理学院孙翠老师的《经济法》在线教学案例入选。
疫情期间，我校贯彻落实教育部“停课不停教、停课不停学”要求，主动应变，把疫情“危机”转化为加快教育信息化发展“契机”，积极探索信息化教学方法，努力推进信息化教学建设，全力保障信息化教学质量。学校线上教学运行平稳，师生满意度较高。此次入选省级线上教学典型案例是对我校在线教学工作的肯定与鼓励，更坚定了我校教师打造“金课”、拒绝“水课”，提升教学质量的信心。
下载在线软件，创建语音直播课堂，一键分享海报，学生扫码进入……对于经济与管理学院孙翠老师来说，响应“停课不停学”号召，更像是一场“打怪升级”。今天，小航家带你走进这门《经济法》课程。
精准推进“三备”，让线上教学更具实效性
凡事预则立不预则废，在线上教学过程中，《经济法》课程坚持精准推进“三备”，即备学生、备平台、备资源，让线上教学更具实效性。
“备学生”：在开课前，通过建立课程微信群、雨课堂班级，与学生沟通网络教学方案并提前调试教学平台，全面了解学生心理状况，及时掌握学生对线上教学的预期，做好全课程的授课预案。邀请教学院长、教学秘书和督导进群，共同关注教学过程；添加每一位学生微信，用于单独交流和重要信息通知。每节课上课前，采用20分钟提前进入腾讯会议软件、开通视频直播等方式和学生进行日常交流，既了解学生思想动态，同时答疑解惑学生在理论运用于法律实践中的各种难题，不断提高学生的学习兴趣。课后及时进行数据统计，通过雨课堂的数据分析掌握每个学生的上课情况，及时与存在问题的学生沟通，保证学生的学习效果，学生也可以通过投稿方式反馈上课效果和个人的学习问题。通过“备学生”确保学生在线学习与线下课堂教学同质等效。
“备平台”：打造灵活多样的线上授课平台，在课程组织上，采用“雨课堂直播+腾讯会议+微信群”的模式，利用腾讯会议的可视对讲功能实现与学生面对面的交流，利用屏幕共享完成课件的同步上传，实时盘活所用计算机设备上的各种资源，如视频——录播授课、PPT讲解授课、浏览器查询服务甚至课程其它资源随用随取等。利用腾讯会议的批注功能实现PPT重点标注，再借助雨课堂发布案例和习题，利用板书功能进行讲解，进行案例分析和逻辑导图演练，让学生们充分的参与分析，更好的跟进老师的教学步骤，更直观的感受到知识点的内容，有效的解决线上教学只看PPT，容易溜号走神的现状。微信群可用来发布会议号和进行课后讨论，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
“备资源”：在线教学新的场景，更应注重师生的合作，它的一个显著优势是可以最大限度的储备、调动各类资源，丰富课堂教学。那么如何挖掘教学资源是教学的首要任务。在授课过程前、中、后，坚持做好学习资料的收集工作。课前利用微信群分享课程相关的阅读文章或专业动态，鼓励学生开拓视野，丰富阅读，利用课程平台分享与交流自己的学习体验。课中充分利用网络授课的灵活性，在授课中插入优秀慕课等相关视频资料，并就热点问题科学设计互动话题，开启线上知识超市，发动学生相互提问，鼓励学生积极发言，搜集学生学习状态、接受度、参与度等第一手资源。课后，对学生的资料阅读情况进行统计，了解学生的兴趣点和学习需求。通过做好“课前布置、课堂强调、课后复习”三个教学环节的资源收集，真正实现线上讨论、线上互动，让学生在线不离线，上课不逃学。
精准推进“两融合”，让线上教学更具感染力
线上课堂“虚拟”化要求教学内容更加贴近现实，具有吸引力。为切实提高教学针对性，在《经济法》授课中坚持精准推进“两融合”，即“案例与知识点融合”“课程与思政教育融合”，让线上教学更具感染力。
“案例与知识点融合”：《经济法》属于应用型学科，只有将知识点融入到案例教学工作中才能实现知行合一。在授课过程中，充分利用微信平台信息发布及交流互动功能，结合案例教学法,将《经济法》多个离散的知识点与实际案例融合, 采用单选题+多选题+主观题的形式，借助雨课堂发送给学生，规定时间作答，通过雨课堂的即时统计功能，掌握学生的答题情况，并进行讲评分析，实现学生对知识点学习的理论——实践——理论的循环过程。在学生答题的同时，引导学生对案例进行讨论分析，并贯通于课程教学中，有效地提高该课程的教学效果。
在分析案例时通过雨课堂的随机点名功能选择回答问题的同学，再运用腾讯会议视频交流，完美诠释案例教学的内涵，建立了适合进行碎片化学习的案例式课程资源，提供包括语音、文本、交互和群聊讨论等多种交流方式，对于积极参与课堂讨论和答题准确率较高的同学，通过雨课堂发红包以及课堂加分等方式予以奖励，积极活跃上课气氛，提高学生对课程学习的兴趣，促进其对知识点的掌握，从而培养学生分析问题，研究问题和解决问题的能力，在教学上脱离理论的空洞，实现“知行合一”。
“课程与思政教育融合”：“战疫”是最生动的教材，要充分利用好这个生动实践，不断地思考和挖掘专业课堂中的思政元素，让学生们既能学习法律知识，亦能感受到在灾难面前令人震撼的中国力量。《经济法》作为市场调节干预的重要法律，在这次疫情中更是得到了充分的体现。例如，在讲到行政机关在经济法律关系中的主体作用时，其最重要的作用就是行使经济职权进行市场干预，本次疫情出现后，我国市场管理机关，对价格进行干预，防止囤积居奇、哄抬物价的行为出现，保障居民的日常消费。税务机关出台相关政策对各种税费进行减免，保障民生。通过其他国家与中国进行横向对比，再结合今天大疫之下各国的百态，让同学们更深刻体会到了祖国的力量，构建同学的民族认同感和民族自豪感。同时，还利用线上教学手段，突出技术优势和同学们同步观看时政新闻、分析热点问题，直观感受党和国家领导人执政为民、不忘初心的情怀。在育人上实现课程与爱国教育同向同行。
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沈航官微丨20200628期
编辑丨杨心茹
文字丨李朔
校对丨孙震 胡文慧 王景宽 刘楠
供稿丨教务处 徐世峰 经济与管理学院 荆浩 成丽
责任编辑丨周驰 李朔