师者如是 | 史勇：为视障学生点亮人生路

他们是授业解惑的经师

也是塑造品格的人师

他们不断锤炼学术功底

不停奉献满腔热爱

在庆祝第38个教师节之际

一起分享长大教师的坚守和求索

希望他们的事迹能激发广大教师

时刻铭记教书育人的使命

做学生为学、为事、为人的示范

以更加优异的成绩向党的二十大献礼

史勇

特殊教育学院针灸推拿系专业教师，从事视障大学生教育16年。他主持完成了中残联社科类课题和横向委托项目各1项，主持立项省教育厅科技项目2项；高教学会项目1项；完成发明专利1项；主要参与中残联教学项目1项；吉林省教育厅教学改革项目1项，发表相关论文十余篇。他建设的“儿科推拿学”课程在2020年被评为省级一流课程；“推拿治疗学课程群”、“中医骨伤学”两门立为校级重点建设课程，并通过验收评为长春大学优秀课。曾荣获2017年吉林省本科高校青年教师课堂教学大奖赛三等奖，2019年首届吉林省本科院校教师说课大赛二等奖，获长春大学“教学质量免检教师”称号。

史勇在教育教学中坚持以视障学生为中心，秉承让残障学子成长成才的理念，把对他们的赤诚和关爱，深深融入到特殊教育事业中。

2006年，史勇成为特殊教育战线上一名专业教师。和同届的同学们相比，教授残障群体的专业课，似乎总有些技不如人的感觉。随着对视障群体认识的深入，让他有了很大的改变，“除了看，没什么是他们做不到的”，来自于学生内心的那种自信感染了史勇。每一次授课后，学生对知识的渴求，总是让史勇激情澎湃，坚定了从教的信心和决心。这是一种动力，更是压力，这不断地督促史勇研究残障群体身心特征和适合他们的教学方法。

盲生因视力障碍导致在知识接受途径上较健全人有所短缺，缺少视觉信息传达，在理论教学中要求语言表达的精准性、无歧义性。为此，他经常将自己的课堂教学进行录音回放，寻找不足，完善语言表述，力求做到“说出板书，说出重点，说出形象”，以深入浅出的语言表达出形象化的教学内容，使盲生能够准确清晰地接受教学信息。在实践教学环节中，因盲生的生理特点限制，无法进行演示性教学，他就不断地边走边说，手把手教授学生推拿手法技能，一节课下来早已汗流浃背。

在史勇看来，立德树人、建立自信、积极参与社会是视障大学生成长成才的根本。史勇深入探究挖掘视障学生针灸推拿专业课程与思想政治教育的结合点，以课堂教学对中医文化内涵进行时代性解读，帮助视障学生深刻理解中国文化，促进其社会融入。

在视障大学生课程建设上，他确立了强优、促融、树人的课程建设发展目标；并提出三需并重的三级教学目标，模块化教学内容和形式；强化教学组织管理模式，有效实现了课程的“两性一度”建设。他积极建设无障碍化教学资源，完成了符合视障认知特点的线上学习资源“手中乾坤——小儿推拿”建设，增加了视障大学生的知识获取途径。

为了更好地促进视障学生的人生发展，史勇积极参与残疾学生职业发展研究课题，探索视障学生职业发展之路。在他的指导下很多学生走上了良好的职业发展道路，更涌现了创业带头人。他指导的学生王梓蘅参加了全国大学生创新创业大赛获优秀奖并创办了梓蘅堂盲人推拿养生中心，并被长春市南关区评为创业带头人。

今年3月，长春疫情严重，史勇第一时间响应学校党委号召参与抗疫。他承担了学院两个毕业班级的线上班主任工作，同时深入隔离点，负责隔离学生的管理和心理疏导工作。他主动承担了含6名听障学生、4名视障学生在内16名学生的心理疏导工作。为能及时了解和解决学生的生活和心理需要，他手机24小时畅通，用耐心、爱心和温情与学生时刻相伴。为更有效地实现与残障学生交流，他与学院领导、同事及残障学生家长建立了沟通，通过家、校联动安抚陪伴孩子们。

自疫情防控开始，他积极调动系室教师研究制定线上教学计划，协调制定一线抗疫与居家抗疫教师互助措施，线上课程时间调改措施，提前微课录制等应急方案。在仅有6名教师的情况下，有效保障了包括4个视障学生班级在内的14个班级复课教学有序开展。

 “教育是相互的”，这是史勇经常提及的一句话。在平凡而又特殊的岗位中并不仅仅是教师给予了学生，也是学生给予教师人生价值的认可。史勇在特殊教育战线上，用坚守和爱为学生们播撒阳光。

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  长大学子在社会实践中点亮青春之光

主办单位：党委宣传部

内容来源：党委宣传部、党委教师工作部

责任编辑：王昉

内容审核：芦晓珊

2022 第 140 期

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