英语教学 | 英语教师怎样写出完美的英文板书？
之前小E推送了一篇英文板书的文章，老师们普遍反映花里胡哨的风格更适合低年级段。今天小E就来和大家分享一下书写优秀板书的原则和方法，相信会更适合大家学习。
在多媒体盛行的现今，越来越多的任课教师开始过多的使用多媒体课件，而忽视了板书的教学。漂亮的板书也是吸引学生的一种手段，也就是对授课教师的粉笔字要有一定的要求，学生对老师有了喜欢和崇拜，从而转化成对该学科的喜爱，正所谓“亲其师，信其道”。只有让教师和学生之间协调配合，才能最大程度的实现教学目标。
众所周知，英文的书写分为大写和小写，常见的字体有：意大利体（Italics）、手写印刷体、圆体、哥特体（Gothic）以及罗马体。而最常见的就是前三种，人们将这三种字体应用于日常书写、参加考试、以及板书教学中。接下来我们就来介绍一下这三种字体在粉笔字方面的应用以及一些书写技巧。
手写印刷体是我们日常生活中使用最广泛的一种英文书写方式，因其清晰美观的书写特点而被大多数人所认可。这种字体简单易懂，写出来清晰简洁，是目前国内外常用的手写字体。英文手写印刷体的每个字母写法都是有规律可言的，因此只要多进行一些手写印刷体类型的粉笔字训练，就可以掌握技巧。
意大利体又称斜体行书，是通过挺拔的竖笔、秀长的椭圆、尖尖的棱角、粗细的变化体现出既潇洒又不失庄重的风格，给人以挺拔和浑厚的感觉。正因如此，也就加大了意大利体书写英文的难度。在用意大利体书写粉笔字时应该注意其固有特点，不能忽视意大利体英文的美感和流畅。
圆体英文在形式上很像中国的草书，线条优美、潇洒自如，最大的特色及书写技巧就是“连笔”。圆体与意大利体最大的区别是：圆体大写字母与小写字母要连写，而意大利体大写字母与小写字母不连写。
写好粉笔字是每一个教师、每一个师范生不可推卸的责任和不可缺失的专业基本功。能写出一手漂亮的粉笔字，既可以让授课教师和学生产生情感共鸣，也能为课堂锦上添花。没有什么成功是一蹴而就的，要想能写出清晰工整、优美流畅的粉笔字，还需要勤加练习。
漂亮的英文板书欣赏
优质板书都有哪些共性
1.反映教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。
2.内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。 古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
3.板书要有计划性
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。
书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。
板书设计常用方法
1.摘录提纲法
教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”方法设计板书。
所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
2.概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。
因此，我们常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。
这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。
3.图形示意法
教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。
一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。
这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
4.板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。
板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。
以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。
5.表格解释法
表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电子化教学演示。
许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚、简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
6.比较对照法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的艺术效果。
比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。
7.排列组合法
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。
具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。
板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。
8.夸张变形法
为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。这种方法用“漫画”的手法，儿童的思维，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。
总之，板书也是门学问，是门艺术，值得我们每位教师去探究，相信经过钻研，板书定能为我们的课堂增加一份亮色。
英文板书欣赏
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