大学物理教育MOOC联盟│重庆大学《大学物理》课程的线上教学实践
在前期的问卷调查中，在线教学师生反映的突出问题主要是：如何利用线上资源、如何在线上完成知识推演过程、如何开展线上互动。今天，《大学物理》课程组的老师们就针对以上三个问题来分享他们在这方面的经验。
• 尝试线上翻转，整合多重资源
大学物理课程在SPOC平台和中国大学MOOC上已经同步上线，学生随时可以观看授课视频，为《大学物理》课程组开展翻转课堂提供了条件。曾代敏、胡炳全、魏华、王蜀霞、张月霞、张小龙6位老师在本学期实施了翻转课堂，尝试按照翻转课堂的模式进行授课。
按照正常的翻转课堂模式，课前学生应做线上课程视频学习，课中线下教师组织课堂讨论。疫情期间改为线上翻转后，课前学生仍然先完成视频学习，而原本的线下课程改为直播在线讲授重难点，并给学生拓展一部分知识，激发学生的学习兴趣。在线授课期间，穿插抛出一些问题，让学生思考，并请学生分享他们的观点，最后由教师进行点评和总结。通过翻转课堂的模式，我们努力让学生成为学习的主体，教师只是进行引导。通过翻转课堂的模式，我们希望学生能从整体上把握知识结构，并更好地建立物理图像。在线授课，确实给翻转课堂的实施带来了一些不便，特别是课堂讨论，因为在线课堂讨论不太容易控制，效果不一定很好。因此，目前在线授课期间，我们基本上放弃了课堂讨论。
此外，曾代敏老师首次在大学物理重修班中，让学生在中国大学MOOC上同步完成视频的学习和在线测试，在线学习的成绩纳入总评成绩之中。
• 利用PPT+，实现知识推演
王锐、苏荀等教师利用PPT+手写笔的方式，实现了直播授课中对知识点的有效推演。在对重要的物理量的讲解和对重要的物理定律的推导过程中，他们通过PPT结合手写笔，以达到板书的效果，帮助学生对重点的掌握和对难点的理解；在求解的过程中，通过PPT结合手写笔进行板书，让学生很好地跟上了老师的节奏，基本上达到课堂授课的效果。同时，在讲解例题或者习题时，由于需要对物理过程做详细地分析，他们又通过PPT结合动画和教学视频，直观地展示了物理图像和物理过程。
• 用好教学软件，提升线上互动效果
线上教学不能直接面对学生，如果不能很好地和学生进行互动，学生无法长时间地集中精力。胡炳全、杨孝鸿等教师通过PPT和雨课堂相结合的方式，在教学过程中，适时地提出一些问题，让学生思考，可以很好地调动学生的积极性，让他们参与到学习中来。同时，通过学生回答问题的结果，掌握学生的学习情况，并及时调整上课的节奏。
重庆大学《大学物理》课程共24位老师，44个教学班，约4200名学生，是全校重要的公共基础课程，涉及的学生量大、面广。学校、学院的高度重视课程的线上教学情况。学院领导经常关心和询问课程的进展、遇到的困难，及时地解决存在的问题；教务处组织校督导团对课程进行了全覆盖听课，校督导在听课后，对每位教师进行了一对一地反馈；教师教学发展中心组织教师参加在线教学培训和学习。从各方面来看，大学物理课程线上教学整体运行良好，根据督导的反馈，有的教师线上教学的效果甚至高于课堂教学。
总体来说，大学物理课程的线上教学开展顺利，老师和学生普遍反映良好，表示对网上授课的支持和肯定。虽然在线上教学的过程中出现了对线上授课软件不熟悉、线上教学平台不稳定等问题，但为提高教学的效果，老师们都积极学习软件，不断地进行自我突破。接下来，课程组还将积极探索线上教学的互动模式、开展教育教学改革、在保证教学进度的同时努力提升线上教学的效果。
（完）
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