一周观察 | 让打卡成为一种生活方式

让打卡成为一种生活方式

文\郝晓东

——新网师一周观察（1）

每天早晨，六点多起床，给孩子做好饭后，一般第一件事就是用十多分钟阅读学员在小打卡上的学习心得，对感触深的点评几句，对精彩的内容进行置顶。老师们在小打卡上书写的内容整体越来越精彩。起初大部分是摘抄，后来逐渐有了自己的阅读所思和课后心得。在小打卡上进行书写已经成为许多老师一种生活方式，正如网名叫晴空的老师所言：

“是每天的打卡提醒我要读书，每天忙忙碌碌很难静下心来读书，是打卡任务提醒我早早起床，先读几页书，一天的心情沉静下来，安安稳稳的静心处理一天的事务。晚上再读几页，祛除一天的烦躁。”

有的老师在课后将我讲的内容重修进行了整理，比如下面是网名叫有味的老师在小打卡上的总结，就非常详细。

#儿童的人格教育#第三次授课心得

今天，再次聆听郝晓东老师《儿童的人格教育》的第三次授课，和前两次不同的是，这次能跟上老师的上课节奏了，对所讲授的内容也听得更明白了，我想这除了郝老师能够把枯燥的内容讲得生动有趣，也得益于老师课前布置了思维导图和案例分析的原因。看来思维导图真的是一个很好的理解知识，提升阅读能力的工具。郝老师把第五、六章总结为五个点来讲解。

一、什么是自卑？什么是自卑情结？

我在阅读老师们打卡内容的时候发现在使用标题时有的老师用“自卑感”，有的老师用 “自卑情结”，而我购买的书本里没有出现“自卑情结”这个词，就对这两个词语产生了疑问，通过郝老师讲解才知道有关于自卑有自卑性、自卑感、自卑情结三个概念，自卑性是引起自卑的事实，如对面貌、身体不满意，个子矮等；自卑感是一种别人认为你不错，但自己感觉不满意的感觉；自卑情结是过度的自卑感。但有自卑性一般会有自卑感，有自卑感感不一定自卑性，有时候自卑性可能不存在了，但是自卑感依然留了下来，这就是自卑情结。

二、有自卑感好还是不好？为什么？

通过阅读，我知道了自卑感没有好坏之分，所以我认为人都是有自卑感的，重要的是如何消除自卑感。郝老师说有自卑情结表现主要是逃避、懦弱、虚弱、逞强。如何消除一个人的自卑感，那就是让他自信。

 三、哪些因素可以引发自卑情结？

 能引发自卑情结的主要有器官劣势、童年没有安全感、父母的影响、成人的评价、失败。儿童在童年时期越得到母爱，就越有勇气和胆量，母性之爱带来安全感，父性之爱带来的是方向感，所以小学阶段重母性之爱，初中阶段重父性之爱，但在每一个阶段也要注意分寸感。对儿童的评价也很考验大人和老师，现在的学校不是人格培养优先，二是智力培养优先，所以不能简单的看成绩和排名，成绩考多少固然重要，但是成绩对孩子带来的影响更重要。

  四、自卑的补偿

  自卑的补偿有正确和错误之分，一个自卑的孩子正确的补偿方法应该是让他获得成功，获得信心，这种补偿是人的一种生存方式，如盲人听觉好，梅花鹿瘦弱跑得快，乌龟跑得慢但壳坚硬等都是自卑补偿方式。每个人都希望被肯定，所以教育要依照人性，不要打击人性，逆人性而流。但正确的补偿方式也会导致失败，这样会使儿童失去勇气，产生恐惧，就会导致错误的补偿方式出现，如逃避、懒惰、奇装异服、行为怪异、口吃、作弊等，都是错误的补偿方式。

五、如何应对自卑情结

大人应对自卑情结也有正确和错误之分，正确的应对方法是鼓励、建立友好关系、帮助获得成就、自立。错误的方法是羞辱、打击、贬损。阿德勒说“千万不要认为，我们能通过贬损或羞辱来真正改变儿童的行为， 一个被剥夺了对未来信心的孩子就会从现实中退缩，就会在生活中无益和无用的方面追求一种补偿。教育者最为重要的任务，或者说是神圣的职责，就是确保每个学生不会丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。这就是教师的天职，因为只有儿童对未来充满希望，充满勇气，教育才可能成功”。通过老师的讲解，对阿德勒这些话有了更透彻的领悟。

通过今天的课，我有了一种渐入佳境的感觉，但郝老师说“听课结束应该是学习的开始”，我一定做到“常读常新”，更好的领悟课程内容，并做到能在教育教学实践中应用。（有味）

课后这样的总结非常必要，我在授课中曾说，按照浪漫—精确—综合认知规律，课前的预习作业属于浪漫阶段，课堂学习是精确阶段，而课后的总结和再学习是综合阶段，综合阶段的总结是重要的内化过程。而且，我多次强调，不要把课堂学习当做学习的终点，恰恰相反，应该是重新学习的起点。所以，我建议，在讲师授课后，老师们应该再一次重新阅读。

网名方小伦老师甚至在听课的过程中，顺便以思维导图的方式将课程内容进行了梳理，也引发了其他学员的惊叹和赞赏。

今天早晨，我在阅读小打卡时，发现一个更值得称赞的现象，即许多老师把课程中的理论与自己教室里的实践结合起来，有意识地用理论来思考、指导实践。

网名南山的老师写下了如此的心得：

“这几天一个学生要辍学，每天母亲把他送进教室，自己坐在办公室里以泪洗面，很是可怜。各位老师都给他做了思想工作，可就是不起作用。我问他，想干什么？打工。具体工作？不知道。为什么打工？反正比学习轻松。你学的懂吗？数学英语学不会。老师可以帮你，他沉默起来。接连几天妈妈送来，今天未到校，母亲流着泪又来了回去。

想起阿德勒理论，他就是典型的逃避型补偿心理，他以辍学来获得一种无学习压力的轻松状态，他对打工其实一无所知。他选择错误的方式来获得心理优越感。我几次询问他爸爸为什么不来，他妈总是说忙。可能这个孩子还缺少父性之爱，导致人生缺少方向感。今天碰到一个在外打工的毕业学生，刚好和他一个村，我让他给做工作，讲讲外面工作的不容易。晚些时候，这位打工的学生回复说，劝说失败。

其实辍学只是表象，更深层的是这个学生内在的人格问题。突然觉得自己面对这样的学生好无能。”

网名夕阳西夏的老师这样写道：

今天家访了一个孩子。因为中午母亲接放学迟到了一会，孩子就回家大哭大闹，责备母亲，并与母亲发生激烈争吵，她的妈妈一怒之下，打了他两个耳光，他气的说，你最好打死我，我就是一个烂没用的人，我不想念书了。想起昨晚听郝老师分析的自卑情结，我想这孩子就是得了，他这一系列的爆发并不是因为母亲的迟到，而是以此为契机，在宣泄他的情绪，这种情绪是长期的压力下形成的，学习成绩不好，母亲从小到大非打即骂，左邻右舍嘲讽讥笑，个人性格胆小内向，以至于他在任何情况下都没有获得过成就感，进而产生了错误的补偿。很心塞，孩子的儿童时期没有得到正确的引导，看到他这样痛苦，真是万分难受。好在最终在我的关心和鼓励下，他渐渐平息了怨气，也答应了明天会去上学，今晚的夜空，没有星星璀璨，有的只是飘飞的细雨，孩子见我要回去，便说要送我，我感动不已，也觉得从中获得了职业的幸福感，伟煌同学，希望你能好好的，重新开始，重新找回自信。

这样的书写和思考非常重要。为什么？因为学贵在用，学而不用，就成了屠龙之技；学了而不会用，等于没学，等于不懂；而且，运用也是学习，是更重要的学习。这就是王阳明所说的知行合一。

当然，在阅读小打卡中也发现一些这样的不足。

有的老师把小打卡当成了朋友圈，发一些风景照或心灵鸡汤；有的所发内容与课程内容无关系；有的仅仅是写学习的痕迹，如“已学习”“今天阅读了”“加油”，而无实质内容，只是写“阅读了”但我们看不到阅读所得；有的是一些空泛的感慨，“一面学习，一面成长，一面收获”“跟着陶老师学习，很有收获”等内容，只是写“收获了”但收获了什么？却没有记录下来；还有的是凌空而来的只言片语，如“教育要静下来：慢”“静海静谧，浅水喧哗”“课堂上教师要照顾到全体学生”，这些话都有道理，但你是如何思考的，与自己的实践有什么关系？这些更有价值的内容却没有写出来。

当然，以上不论是我表扬的，还是提出不足的老师，都还是在小打卡上能书写的。其实，还有相当一部分老师，静静地“潜在海底”，连痕迹都没有。今天，我收到小打卡自动发送的昨日儿童的人格教育课程的打卡统计：

192人，实际打卡66人，不到总人数的三分之一。访问85人，也就是说有近20人只浏览，而未记录。

选择了课程学习，而不投入行动，那么选择的意义是什么呢？高高兴兴入群，马马虎虎学习，敷衍的是学习，也是自己的人生。

还是回到打卡的话题，打卡有什么作用呢？

与线下的学习共同体相比，新网师的一个不足是：学员之间，讲师之间，学员与讲师之间，都不熟悉。仅仅依靠半月一次的授课，不足以建立起彼此间的认同感。而这这种情况，影响了新网师的授课与学习品质。过去网师通过论坛，后来运用微博发挥了彼此熟悉了解沟通的平台，现在用小打卡就是想弥补这一不足，也是为了真正达到新教育倡导的理念：共读共写共同生活。

学员郭小琴老师有有一段说得很好：

“坚持打卡是为了什么？

练思维！对待生活中的事情思考和不思考有着很大的不同，如何思考又是确定事情趋向的基础，练！当然是往好的方面去练了。

练写作！写的过程就是思考的过程，也是改变思考的过程。常常有这样的事情发生，想好的内容，在提笔往下写的时候，边写边走样，最后出来的东西会比想着写的东西完善许多。”

窗外，正是空气清凉，金风玉露，黄叶满树、爬山虎怒红的深秋。

秋天，是大自然收获的季节。

而那些在新网师神龙见首不见尾的老师们，收获的季节在什么时候呢？

2018年10月11日