新网师一周观察（9）重新学习热爱

前几天一位学员在课程群留言：“一年一度统计继续教育学时开始了，这个网师学习一课时也算不到，不承认，没劲。”

有几位学员回复道：“学习不是为了形式上的课时，学习是自己生活的一种态度和内容。”“相信大多数来新网师学习，都是为了寻找尺码相同的人，享受自我提升的过程，而不是一纸合格证。”

之前留言的老师回复道：“我是有感而发，如果能算作继续教育学时，又能学到本领，岂不两全其美。”

平心而论，这种想法也在情理之中。如果按照新网师要求真正卷入课程，时间和精力会投入很多，学习的效果也很明显，这种学习成效是上网挂继续教育时间完全不能比拟的，如果新网师能纳入继续教育学时也为老师们节约了时间和精力。其实，在我们设置新网师课程时，也曾有人提出与教育局协商，把新网师学时纳入继续教育课时中，以增强老师们学习的积极性。

只不过，两全其美的想法只是一个空中楼阁的幻想。这不是因为与教育局无法合作，而是我们认为纳入继续教育与提升学习兴趣没有多少关联。你可以向周围了解一下，有多少同事对继续教育网上的课程真正感兴趣并投入学习？有多少老师会为了完成继续教育学时而选择新网师？会有，但比例不会太高。我们深刻明白，成年人学习的兴趣和动力，根本处源于发掘知识这一伟大事物的魅力：还原知识创生之初的惊奇，掌握知识洞见世界，运用知识解决问题。

一

现实中，真正热爱学习的老师有多少？

老师不热爱学习与学习经历有关。大多数人从小学、中学、大学、工作一路走来，学习从来是获取另外东西的工具。我们爱的是通过学习得到的分数、证书、考级、职称，而很少热爱学习本身，因此也很难真正学会学习。老师不爱学习，不会学习是当下中小学生不爱学习、不会学习的一个重要原因。

因为不热爱学习，在叶嘉莹眼里“让心灵不死”的诗歌在课堂上变得索然寡味；因为不热爱学习，在黄仁宇眼里必然与偶然交织、波橘云诡的历史在课堂上变成了失去生命力的名词和概念；因为不爱学习，在数学家眼里神奇的数字、完美的公式在课堂上成为了许多学生的噩梦；因为不热爱学习，工作成为无法摆脱的苦役；因为不热爱学习，我们难以享受教育的美妙和更多美好的事物，很难寻找到自己的热爱、价值和意义，很难创造自己的生命和属于自己的未来。

热爱当然不是万能的，我不否认工资、职称、领导、环境等现实对于个体的影响，但“事实是什么”与“归因于什么”是不同的。我只是强调“归因于什么”对自己有益处，是归因于外在的因素每天抱怨好，还是归因于通过学习强大自己好？你有选择的自由。

二

什么是热爱学习？

热爱学习就是像李镇西老师一辈子阅读、写作如呼吸一样自然，工作成了休闲，休闲成了工作；就是像胡红梅老师研究儿童阅读一样，十几年聚焦于一个领域，影响了一个学校、一个区域、一座城市；就像刘广文老师一样，十多年痴心不改沉浸《人间词话》，成为中小学老师中研究王国维的专家；就像陶新华老师一样围绕积极心理学著书立说，培养学生，服务社会；就像何其刚老师一样，潜心研究教育技术，把小视频研究出了大学问；就像蓝玫老师一样，专注教育，点亮自己，照亮他人；就像许多新网师学员一样，一点一点啃读经典，一字一字每日打卡，研究教育规律，探究教育奥妙......

我知道，目前学员参加新网师学习的初衷并不统一：有的是奔着专家、大师的头衔和名气而来；有的是为了探取一些方法妙招而来；有的是图个新鲜、凑个热闹而来；还有的是逃避自身虚弱，为寻求安慰和安全感而来；当然，更多的是奔着新教育，奔着真正的求知而来。

不管初衷是什么，如果没有从根本上热爱学习，都很难实现你的目的，抵达你的目标。

如果是奔着专家而来，你会发现学习还得主要依靠自己，专家很忙，不可能每天苦口婆心地劝学，随时提督促和答复；你为了学一招半式的技巧而来，但新网师会告诉你，这里没有现成的技巧，最简单的音调都需要最艰苦的练习；你图个新鲜而来，然而新网师犹如一座寺庙，青灯黄卷，晨诵暮省，不沉浸其中就会觉得单调乏味；你以为来了新网师可以喝点鸡汤，停靠在温馨的港湾，没想到新网师是带你攀登知识的珠穆朗玛峰。

任何值得抵达的彼岸，都没有捷径，唯有热爱。

上周有几个学员的作业抄袭，我们严格遵照制度，记了不良学习记录。作业抄袭严重背离新网师的核心文化，新网师对作弊行为采取零容忍的态度。作业写得好与差、多与少是能力问题，而一旦抄袭就是态度问题，是逾越底线的行为。有的老师把过去学习中敷衍了事的习惯带入了新网师，以为随便百度粘贴点东西提交上去，就能应付差事、蒙混过关，但新网师对学习是认真的，也许不是任何人的抄袭都会被查到，但只要被发现，一定会严肃处理。从下学期开始，一旦发现抄袭，就要留下不良记录，并取消新网师学习资格。

太严厉，不近人情吗？爱之深，责之切。如果你懂，就会从严厉中读出深沉的的爱。

三

新网师与其他平台的最大不同之处，在于不仅传授知识与能力，而且关切人的生命状态。当一个人真正热爱上学习，外在的要求和内在的需求也就统一了，工作成了内在的需求，而不是外在的手段。工作与休闲的界限也就消除，工资不是工作的目的，成为了额外奖赏。此时，你才能从工作的劳役苦海中彻底解放，获得自由，并朝向马斯洛所说的“自我实现”。

回到学员的留言。之所以本周专门写此文讨论，就是因为这种认识遗忘了学习的本质，而且还隐含着一种错误的方法论：用外在的奖赏来激发内在的兴趣。

为什么新网师不刻意追求把学习与外在的证书、过关等联系起来？因为我们深刻认识到，外在的奖赏固然有一时之效，但从长远来看，反而会损害学习本身。在惯常的思维中，员工工作效率低下怎么办？加工资。学生不爱学习怎么办？奖励小星星。孩子不听父母的话怎么办？打一顿。这套“胡萝卜”（奖励）加“大棒”（惩罚）的奖惩理论来源于行为主义心理学：不管是什么行为，都可以通过刺激予以强化或消除，达到预期目的。然而人不只是像其他都动物一样简单地被环境刺激而塑造，人还要寻求意义感和价值感。《奖励的惩罚》就精辟地剖析了奖励的弊端，作者埃尔菲完全否定了奖惩理论。他认为，流行的奖惩理论不仅没能从根本上让员工热爱工作、学生爱上学习、孩子“乖乖听话”，甚至摧毁了人们对工作、学习、培养良好价值观的兴趣，造成了极为恶劣的后果。

大家估计都熟悉这个经典的故事：

有一个老婆婆非常喜欢安静，害怕吵闹，可是家门口总有一群孩子玩耍吵闹，于是老婆婆便想了个办法，她把孩子们都叫到跟前对孩子们说，她一个人非常的孤单，所以希望孩子们能常常来玩，然后塞给了孩子们每人一把糖，然后孩子们便每天都来玩，老婆婆每天都给孩子们糖吃，后来孩子们得到的糖一天比一天少，直到有一天一块都没了，孩子们生气地说：“我们是为了给你带来热闹才来玩的，以后我们再也不来了！”于是老婆婆家门前恢复了宁静。

这就是典型的用奖赏消除兴趣的例子。早晨读到一段话，说得就很好：“一件事是否可持续，就看它的力量来源于自身还是来源于外部。如果来源于自身，那么即使现在的力量再小，最终它也会变得无坚不摧的。而来源于外部，那么即使现在的力量再怎么强大，一旦环境发生改变，你也将一无所有。”

四

理解了这些，你也就理解了新网师汇聚人的“尺码”是什么，也就理解《招生简章》中这段话：

“真正热爱教育。对教育、生命等未知领域充满兴趣和好奇；将学习视为生命内在之需求，而不是外在强加的负担；有终身学习的认识和行动，能耐得住寂寞，啃读书籍，坚持书写；知行合一，将学习与实践结合，躬耕课堂，发掘知识的内在魅力，追求知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。”

如果不懂新网师，可能有的人会把这些话当做许多校园里随便写的应景标语口号，漂亮而已，说说而已。然而，它却是新网师文化的灵魂，是新网师努力的方向，每个字、每个词、每句话，我们不仅要写出来，也要在大地上活出来。

在如今功利盛行、乱花迷眼、喧嚣沸腾的时代里，新网师人召唤远方的你，以日以年，犹如守护一座青灯古寺，回归教育原点，重新学习热爱！

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