网师作业 | 反思成长、自我培训、朝向明亮 ——《构建初中英语理想课堂》第七次研课磨课收获

作者 | 王媛

审核 | 张明坤

编辑 | 任思颖

【网师打卡·《构建初中英语理想课堂》课程】

反思成长、自我培训、朝向明亮

——第七次研课磨课收获

周四晚，我们《构建初中英语理想课堂》课程的第七次授课如约而至，对这一次课程的期待超过了以往的任何一次，提交作业前将近10天时间里，“烧脑”设计课的情景还历历在目，自主阅读学习观看的课例笔记整理了满满一本，不断反刍自己作业当中的那些设计痛点，所有的缘由汇聚在一起，让我对这节课有了深深的期待。

今晚的课程主要包括两个部分：王小龙老师分享了自己的语法教学设计，王辉霞老师针对大家的预习作业当中的教学设计进行了有针对性的反馈和讲解。小龙老师的分析高屋建瓴，辉霞老师的讲解切中要害，让我又接受了一次知识建构的“大洗礼”！可以说本次课程，信息量大，高光时刻多，需要慢慢学习吸收，记录最深刻的几点感受如下：

一

所有的高光时刻都来源于对自己的“死磕”

小龙老师为了设计好这一节语法课，立下了找齐所有教材的flag，在终于搜寻无果之后，小龙老师开始自己组织素材进行这一节课的架构和设计，他对于there be句型的分析，令我耳目一新，膜拜不已。从认知模式到句型内核再到认知目标，小龙老师的教材分析可谓鞭辟入里。而在文本分析上，则从认知三阶段的认识规律，到充满趣味的生活场景设置来展开。令我印象最为深刻的是他的教学资源包，从中可以见得小龙老师课前的准备工作是多么得细致和充分，又是多么的辛苦。

细品小龙老师的设计，可以看出在他的教学当中，他通过不断制造浪漫——精确——综合的“认知漩涡”，将there be句型这一个语法点的学习拉伸为了一段奇妙丰富的旅程，让学生沉浸在知识的发生、发现、发展的过程当中，最终实现目标的达成。反思自己的教学设计，我终于明白自己的设计痛点来源于哪里——浪漫不足，精确不够，何以综合！也终于明白了小龙老师所说的“能在多大程度上感知到学生的学习感受，对教学成就就能有多大的帮助”这句话的内涵。正是因为自己没有完全的摆脱演绎教学法的窠臼，没有创设真正符合学生认知的教学活动，所以设计过程中无法体会这种清亮通透的畅快感觉，也肯定不能给到学生优质的学习体验。

这让我更加佩服他“死磕”自己的精神。正如贾颖讲师曾经所说，直面挑战，直面困难是学习最大的捷径。我想这种精神也会成为新网师，成为我们《构建初中英语理想课堂》这门课程的一大特色。

二

所有的学习提升都来源于对课程要义的反复揣摩和把握

01

讲师的“大检阅”

辉霞老师是一位极有智慧的讲师，更是一位对学员高度负责的讲师。临近课程的尾声，回头去看辉霞老师所设计的每一次作业，会发现他们之间都有着千丝万缕的联系，每一次作业的设计都在基于我们学员的前概念和知识获取来进行，最大限度地为我们提供巩固所学、实践运用的机会。

本次课堂上辉霞老师带领我们回想了《构建初中英语理想课堂》的选课宗旨：“该课程旨在将专业书籍研读和基于任务的教学设计打磨实践相结合，通过参与者对话，共同构建初中英语四种不同课型（听说课、阅读课、写作课、语法课）的有效教学框架并能落实于自己的课堂，从而优化教学，促使学生英语学科核心素养真正提升”。这次的语法课没有限定教材，反而也是对我们前面三种课型学习效果的一次“大检阅”。如果在前面三种课型六节课的学习过后，我们对于本次课程的设计还感到无从下手，甚至对于理想课堂的框架还不能够进行，基于自我理解的实质性填充的时候，就需要对自己的学习效果存疑，从而填补漏洞。

02

落实框架，“自我培训”

辉霞老师反复强调，落实有效教学框架，必须在内容的支撑下进行，不能搞形式化，形式训练解决不了真正问题，不会从根本上解决大家英语教研问题。因此不管听说课，阅读课，写作课，我们都是有一个大致的教学框架的，尽管没有直接把框架写出来，在课例分析中已经突显出来。

而在不断建构自我认知的过程中去获得这种填充框架、寻求铆钉点的能力是我们“研课磨课”的真正含义，正如朱永新教授在最近的一篇文章中说到的那样，教师最好的培训是“自我培训”，其中包括自我教研学习。

三

所有的优秀设计都来源于强大的教材解读

01

单元整体教学观的再认识

辉霞老师为我们呈现了她所做的教材分析和文本分析，详细至极，多达几千字。读了辉霞老师的教材和文本分析之后，羞愧难当。慧霞老师的分析当中，对于每一个环节，表层和深层的设置环节与环节之间的编排意图，听、说、读、写、看等环节训练活动中语法项目的体现和渗透也都分析到了极致。特别是其中所使用的“提示”环节令我受益颇多，当我们在自己的分析和设计当中融入思考，当我们在整合阅读的过程中不断地和文本对话和自己对话产生更多的灵感时，应该体会到的是一种研读文本的快乐吧。

辉霞老师每一次的设计都堪称范本，但是我们之所以对课堂有所期待，是因为我们坚信她的下一堂课一定会让我们学到更多新鲜的东西。她的这种常学常新、常做常新的精神令人感动，也是我们所有参与本次课程学友们的荣幸。比自己优秀百倍的人都如此努力，我们还有什么理由不奋斗呢？

从辉霞老师的设计当中，联系之前的三种课型，我认识到写作课是整个单元的输出和综合运用，要站在整个单元的视角，而语法课是在整个单元的听说读写活动中渗透感知，为输出做铺垫，所以都需要进行单元整体分析。而我们的教学分析一定要做细，深度挖掘教材的深度价值，才能使设计富有蓬勃的新意和生命力。

02

语法教学的语形、语义和语用

 理想课堂提倡小切口、少而精的课程，尽量有一个分析的铆钉点，如果是中考复习，视角就不同。如果站在七年级教学的视角，就要有一个着力点，有一个突破点。

无论是教材和文本分析，还是学情分析，还是后面的教学目标和重难点的设计都要依托于语法的语用语义和语形，三者融合，在单元主题背景下与听、说、读、写、看各项技能训练紧密相连，将任务性活动置于语言活动当中。只有这样我们才能够实现程晓堂教授讲座当中所说的，在真实的语境下教语法，在真实的语境下运用语法。那么在语法教学当中，根据学生的认知模式，根据语法句型特点，在语法课设计当中关注浪漫，把握节奏，重视现实就需要我要时刻思考和谨记。这是我在后续自己修改教学设计当中，要去着重考虑的地方。

【写在后面】

正如小龙老师在课程的最后说，感谢导师，感谢一切的相遇。这次课程之旅，感觉是中年的一场磨砺，焕发新生的感觉！作为年轻教师的我，走进这样的课程，遇到这样的老师，找到这样的榜样，和这样一群学友一起前行的过程中，就是对我自身成长最大的助力和荣幸。接下来最后的一次课，最后的一次预习作业一定尽全力去完成，而我更想说的是，因为有这样优秀的引领和这样优秀的课程，我居然发现了自己内心深处热爱学习的因子，认识到自己作为一名英语老师，要构建有效直至理想课堂的必要性和路径，未来的路还很长，每一次课程的结束就是新的学习的开始，我想因为有这样的学习经历，我会真正把学习当作习惯，把研课磨课常态化，一路成长，一路向着明亮那方！加油！

（图片来自网络）

作者简介

王媛，初中英语教师，班主任，就职于山东省德州市太阳城中学，从教8年，曾获得优秀班主任、市英语优质课比赛一等奖等荣誉。入职至今，坚守初心，热爱学生，钻研教学，努力提升。加入新网师，开启成长新篇章，愿沉潜于此，啃读经典，笔耕不辍，拥抱幸福完整的教育生活。

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