强大的力量莫过于内心的召唤 | 网师学习
作者 I 米永丰
审核 I 孙慧 马明洋 胡春燕
编辑 I 刘悦
阅读开始于自觉或不自觉的追求。与阅读相关的行为也可称之为阅读现象，阅读行为是受个体心理的影响，决定着阅读的积极与否。
目标的设定通常会有错误的判断，但目标一旦形成，还能对孩子形成不同程度上的约束。（《儿童的人格教育》）加入新网师学习之后，有好多次听到了关于新网师学习毕业的探讨，许多老师牵挂着影响毕业的各种因素。也有许多老师不问毕业，只管跟着导师的安排自觉地进行着阅读和写作。加入新网师的目标，应该是教师专业成长，过一种幸福而完整的教育生活，而不是何时毕业或者怎样毕业。很明显，后者是以真正提升个人教育教学素养为基本目标的。所以他们不急不躁，欢喜度日，而以毕业为目标的老师终日牵挂、终日惶惑，面对一次次的打卡和作业，除了像学校中学生给老师的作业一样出于应付之外，没有其他动力作为支撑其阅读和写作的理由，难免一边吃着苦，一边还要给自己增加心理的苦。
我们每个人都是背负着自卑感的的孩子，奔跑在优越感的路上。所有的儿童都有一种与生俱来的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们通过改善自己的处境来消除自卑感。（《儿童的人格教育》）自卑感和优越感是一体两面，自卑感的反面就是优越感，优越感的另一面就是自卑感，人类的进步就是靠着不断克服内心的自卑感而向优越感靠近的过程。
《教师阅读地图》的阅读旅程中，从自卑感向优越感的行动过程中，我们可以发现这样几个基本的规律。
1.陌生、不自信、不回应、自我否定、被轻视、网络的虚拟性等让学习者感到卑微低下。
2.阅读目标设定的错误，让个体在错误的轮回中无法自我救赎。
3.过度自卑和野心膨胀之间是正比例的关系，因此有好多人处在真空地带痛苦不堪。一面是既定目标会对个体形成不同程度上的约束，让其顺着阅读人的路不断前行，一面是巨大的“落差”带来的内心的矛盾，许多人选择了放弃。
4.许多人走不出这种困惑，一直在朝着目标的底层徘徊，朝向优越感的恐惧威胁着他。
5.有一部分阅读者仅仅停留在了心理补偿（减轻自卑感就叫做心理补偿）的自我保护中。用不定期的、或者理性、或者随意的写作进行每天的打卡和定期的作业，他们对阅读的确认是积极地，但是在阅读的路上不愿承担更多的痛苦和折磨，自我保护便在潜意识中启动并发挥起了作用。
6.也有一部分阅读者，当初的目标定位和《教师阅读地图》的目标定位是相一致的，正确的目标能够激发其个体前进的巨大动力，正确的目标总是和所经历的过程紧密相关，过程中的喜怒哀乐都能让人看到目标的正确性。如此以来，阅读过程中的付出和努力就显得很值得。这种状态下的自卑感是源于自己对于当下教育教学实际情况的不满足和深刻的思考，以及自身专业发展的不满足，不论这种自卑是与物质利益有关还是精神追求有关，都在极大地刺激着个体克服种种困难，并且伴随着愧疚感。他们对于阅读成功的定义超出了庸俗成功学的范畴，是基于庸俗成功学的事业追求。
7.这种状态下的阅读者会表现出男性气质，以阳刚的姿态面对每一天的阅读，这种阳刚的姿态也会影响到具体的教育实践。这种阳刚包括积极、乐观、以苦为乐、自律；内疚、痛苦，这里看似消极的情绪背后是努力的更大动力，不会在消极情绪面前止步。这种阳刚之气不因外界的奖励而发生作用，是来自于内心对教育和阅读的真正渴望。
8.位于这种阳刚姿态的阅读者，优越感会越强，自卑感也会越来越强，源于他发现了不曾发现过的自己，看到了阅读世界中更加优秀的对方，也发现了教育实践中更多的问题。
每一个个体既代表统一人格，又代表塑造统一人格的个体。（《儿童的人格教育》）人既是客体又是主体，客体表明存在，主体表明能动。前者是基础，后者是对前者的丰富和发展。这个论断的积极意义在于：人是能够改变的。从自卑感走向优越感的过程就是对自我清晰地认知，明确自己的追求的过程。人生中每一阶段的开始，都是人在当下的进步。就像我们在每一次作业中的反思，都意味着一个全新的开始。人格的发展模式是判断-目标-态度，判断就是反思的能力，反思既然是一种能力，那就能通过科学的方法去培养，有了判断的的能力，才能确定正确的目标，面对目标的态度积极程度也决定着个体和目标之间的距离的远近。
教师阅读地图是一张永远处于开放之中的全息阅读地图，什么时候开始的阅读都不算迟，什么地方以怎样的方式开始的阅读都是有价值的。我们手里擎着火炬，却在否定着运动的意义；我们身为教育工作者，却在教育问题发生之后不知所措。与其在煎熬中让自己堕入痛苦的深渊，不如奋起直追，你来或不来，时光都是匆匆而逝。许多人总喜欢把自己置于意义的思索中蹉跎岁月，最终自己还是在无意义中荒废了自己的职业生涯。
阅读不可能解决所有的问题，但所有的问题都期待着通过阅读去解决。通过构造合宜的大脑，用知性阅读的方法去挖掘根本书籍中的宝藏，改变思维、解决部分问题，这似乎是我职业生涯中最正确的选择。
米永丰，2021年新网师春季学员，甘肃省定西市岷县岷阳初中语文教师。曾先后获得甘肃省“园丁奖”“甘肃省骨干教师”“定西市骨干教师”“定西市学科带头人”“定西市名教师”“县管拔尖人才”等荣誉和奖项。主持并完成两项省级课题。希望在新网师的共读共写之路上，向着幸福而完整的教育生活不断和自己赛跑。
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