作者 | 郝平彩
审核 | 于宁 刘玉军
编辑 | 胡春燕
2021
诗可以兴
精致简短的语言钻石，
激荡净涤人们的心灵。
孔子有言：何不学诗？
兴观群怨事父事君。
一起相约
分享诗歌教学、亲子共读……
教育家怀特海在《教育的目的》一书中提出：人的一生发展拥有一个内在的发展结构或者说节奏，这个节奏，可以表述为一种“浪漫——精确——综合”的有机过程。教育的全过程，也是遵循此规律的。0——13、14岁（学前及小学阶段）是浪漫阶段，儿童学习的主要内容应该是艺术、故事、诗歌、交往等等，强调兴趣和感受；14-18岁（中学阶段）是精确阶段，强调培养学生的分析、理解、归纳等思维能力，重要的是专注、速度以及思维品质的训练；18——22岁（大学阶段）则是综合阶段，学生一方面要学习并形成基本素养，一方面要围绕若干主题进行自由探讨，形成主动学习的能力并能够积极运用所学到的知识，养成良好的思维习惯，形成具有创造力的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基从孩子的发展角度提出了第二套学习大纲。就小学生来说，学习过程不仅仅是掌握知识，还要为一生的学习铺设一个智力背景，即广泛的阅读，促进学生生命与生活，教育与阅读的融合。依据心理研究，精确的认知，只有建立在丰富的感受的基础上，才能达到理想的效果。有了宽广的智力背景，有了较丰富的感性材料，那么精确的学科教学，就可能达到一个前所未有的的高度。
晨诵课，被称作“与黎明共舞”。它是声音的舞蹈，是身体的舞蹈，是灵魂和精神在黎明被词语唤醒，让整个生命舞蹈起来。现在刚好有了成熟完备的晨诵课程可供学习。新教育的践行者陈美丽、干国祥老师实践和编辑整理而成的晨诵课程，非常成熟，操作性强。依据儿童的身心发展，依据由浅而深的文化进程，晨诵课选用的是那些深邃、美好的诗歌，如整整一年的“农历的天空下”的中国古诗词之旅，中国儒道课程，依次来到的大诗人：金子美玲、罗大里、顾城、狄金森、泰戈尔……这样的课程与孩子们的成长相一致，并且为孩子们的成长赋予了别样的意义。我加盟了这个课程，并期待利用这个课程，为孩子们的成长打开一个广阔的空间。晨诵课是一个打开孩子美好感受的过程。正如《晨诵课》序言里所说：“晨诵，就是孩子跟着你牙牙学语，就是小鸟随着大鸟放声歌唱，歌唱这个世界的美好，歌唱作为生命的快乐。”晨诵课一般从这几方面与孩子们的生命进行链接，引发共鸣。我们的晨诵课是依着时令节气进行的。春天是百花盛开的季节，相应的我们开始了“百花课程”晨诵。一般是观察与学习相结合，比如学习海棠诗的时候，先是组织孩子们在学校里观察花池里的海棠，看它的叶子，观察叶子间的花蕾，闻花的气味。孩子们兴致勃勃，边看边讨论自己的细微发现。虽然大家天天从海棠树下经过，却从未如此细致的观察过一个小花苞是什么样的。我们学校的海棠是深红色的。孩子们还分成小组，去观察我们村子大道旁的各种花色的海棠。随后我们学习了元好问的《同儿辈赋未开海棠》、苏轼的《海棠》。诗中的花是这样熟悉而又别样的美丽，花在诗人的笔下有了生命。学生刘欣妍在读写绘的作业中这样说：“读了这首诗，这美丽的海棠花和像花儿一样的诗人苏轼展现在我的眼前。我仿佛看到了诗人端着蜡烛，正在院子里欣赏花。我觉得每个人都是一朵花，有些正在悄悄地聚集能量，等待开放；有些已经开过了自己的辉煌时刻，正在凋谢。”学生张訾瑄这样说：“作者晚上拿着蜡烛看花，可见他是多么喜欢海棠花啊。因为他的眼前是一片美好，用美好的心情看美好的事物，那种感觉是不一样的。像我们一样，带着美好的心情看世界，整个世界都是美丽的；相反，带着糟糕的心情看周围的一切，那都是糟糕的，所以啊，我们乐观地面对生活吧！”
每个晨诵的早上，伴随悠扬的音乐，孩子们在一首首古诗词间穿越，一张张师生们日常生活与学习的照片显示在课件中，出现在诗词旁，诗词与照片相互印证。看到照片，学生的眼睛都亮了，原来，遥远的诗歌就在身边啊，是这样的生动和可以触摸！诗歌不再是遥远的过去，而是我们的生活和美好希望的一部分，诗是生活，我们的生活中也蕴含着诗的意境。音乐是另外的一种有声语言，它优美的旋律和生动的歌词，和诗搭配起来，一动一静，相得益彰。例如我们学习荷花诗词时，我给孩子们播放了许巍的《蓝莲花》。刚一开始放，孩子们都吃吃的笑。可能是笑老师是这样的古板，和当下流行歌曲完全不在一个频率上。等到了解了荷花是古人特别喜欢的花，对荷花有许多美丽的称谓，曾赋予它纯洁高雅的意义后，我再放《蓝莲花》，大家就专注的听了起来，还有人小声的跟唱起来。随后我们读了《江南》、《采莲曲》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等诗。间或播放《蓝莲花》，优美的旋律和美妙的歌词已让孩子们轻轻眯起眼睛，身体随着旋律轻轻摆动，一副陶醉状了。虽然才到五年级，但青春的萌动已经开始了。近来班里发生了太多的意外事件：打架、违纪，班风变味……接连的批评使得班内涌动着一股躁动，老师唠唠叨叨的说教，反而使得师生间的关系更敌对了。立夏到了，学习的是陆游的《初夏书感》。田野间的景象在课件上一一呈现：和学生讨论起一个问题：夏天到了，动物们都在忙碌“游蜂黏落蕊，轻燕捉飞虫。”农人们也都在忙碌“桑悴知蚕起，牲肥赛麦丰。”动物们和农人们都在这个季节积蓄力量，为秋天的收获做着准备。那么对于我们来说，夏天意味着什么？火热、冰激凌、西瓜、空调？“劝农当自力，相戒勿匆匆”，陆游对农人是这样劝告的。陆游是读书人，他对读书人更是期待，我们是在学习的田地上耕种的农人。陆游对我们的劝诫是什么？‘劝农当自力，相戒勿匆匆’。对，各位耕种的农人，我们要想有丰硕的秋天，最关键也是这个夏天的管理呀！我们的人生夏天是什么时候？不就是从现在开始的青春时期吗？没有辛勤的劳作，哪里来的硕果累累的人生之秋呢？”成长、努力、奋斗，就这样在诗词的理解中，融入进了孩子们的心中。
晨诵课学习，是对处于浪漫时期的孩子的人生观、价值观的生动的补充，是第二套教学大纲，为孩子们的成长铺设下了一个丰富而有魅力的智力背景。明早五点不见不散
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