亲临线下，共读教育经典 | 榆林线下培训学习随笔
6月25日从榆林参加线下“共读教育经典”，到现在我开始动笔记录这美好的一天。迟迟没有动笔，是不知从何写起。因为一天的时光过于短暂，但回想起来那种美好的回忆久久让我回味无穷，难以言表。
这是我有生以来参加第一次读书会。虽然充满了恐惧和害怕，但我还是去了。恐惧和害怕是因为，线上选修《教师阅读地图》这半年以来，我没尽全力的啃读，不是一个好学生自然害怕见到老师。虽然因为平时的教学工作繁忙，但我知道这只是借口。但因为线上的八次授课充满着魔力，尤其是小龙老师授课丝丝入扣，灵魂拷问语重心长的嘱托，让我渴望目睹真颜也想解开心中的困惑，他究竟是怎样的一个人？本学期的学习对我而言最大的成果就是规划神木七中的教师专业读书会，借此机会也想零距离的学习读书会的基本流程。
一早5点起床，5点30分独自一人搭车从神木出发8点20分到了榆林中学。远远的在小龙老师下车的一瞬间，我就认出了他，看到他的那一刻竟然有点看见偶像的小激动。共读经典8点30分准时开始，到会的老师有绥德的、清涧的还有榆林城区学校的老师，一共23人。
小龙老师从这两天高中学校等候本校考生的高考信息或者已经得到的消息提出在这个时候教师谈阅读，提读书真的必要吗？有的学校中的有些教师没有读书依然取得了好成绩，那么读书究竟有没有用？如果将教师平时繁重的教育教学工作比做砍柴，利用闲暇时间专业阅读就好比磨刀，锋利的刀具是为了更好的砍柴。所以教师的阅读不能随心所欲，需要专业阅读。专业阅读需要专业阅读指导，魏智渊的《教师阅读地图》就是最好的指向标，本书的结构从购书清单入手，从书单的设置的结构，提出警惕书单的毒鸡汤和庸俗的成功学，到技术类书籍中的伪技术书籍用故事的形式教书育人简单化缺乏教育思想的渗透，从而让书中的技术不可复制不可模仿，从而自然的提出教师需要阅读专业经典的书籍来理解概念，更加深化教师阅读的意义。
下午的共读任务聚焦在“教师阅读地图”的五大假设，小龙老师采用分组讨论的方式让大家积极参与，一小时后由组长汇总组员的共读结果，从五大假设的内容的主干、共读的疑惑、共读的思考三层次展开。其中我印象深刻的是合理的专业知识结构中提出的三类知识结构中为何书中用本体性知识（所教学科的专业知识）而不用学科知识？不同学科的教师你的专业是什么？小孩子成长一年级究竟先读课文还是先认字？为何书中提出一切哲学都是教育学，任何学问，如果一直寻根溯源的话，最终都会从哲学这里找到源头？
亲临现场后才深切的见证到“热爱”这一伟大事物的魅力，热爱教育，热爱教学让尺码相同的人在榆林汇聚；热爱教育热爱阅读对文本的解读才会如此深刻；把教育当做信仰才会在燥热的夏日，顶着烈日，已经退休六十一岁的郭小琴老师为新教育新网师奔波，难道仅仅是不想随随便便的老去吗？虽然初次见真颜，但陈翠清组长的随和热情让我感受到勤奋刻苦真诚，她在谈到新网师的时候有些激动甚至有些哽咽，因为十八年的教书遇到职业倦怠期，助她走出来的就是新教育新网师，她对新教育和新网师有一种特殊的情怀，她想让更多的教师也能如她幸福的做教师，完整的享受教育生活。
请原谅我，近三天的时间写下这段经历，因为语言的苍白无力难以言表我内心的情感，请原谅我没有坚持到共读的最后一刻，因为要急于赶车返回神木。虽然相聚的时间是短暂，但是这短暂的一天让我终生难忘。
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