新网师教师成长研究中心培训课程标准
▎总目标：
新网师教师成长研究中心秉承新教育“一体两翼”（教师成长=职业认同+专业发展）、生命叙事和“三专”（专业阅读、专业写作、专业交往）理论，指导新网师学员通过系列化课程的学习，增强职业认同，转变教育观念，建构专业理论知识，理解儿童成长规律和教师成长规律，掌握科学的教育教学方法，提高教师利用所学知识解决现实问题的能力，提升教育教学素养和人文素养，努力培养成为新时代高素质、专业化、创新型教师。
▎具体目标：
1.通过课程学习，更新现代教育理念，增强职业认同，克服职业倦怠，学习教育名家成长路径，科学规划教师职业生涯。
2.明确新网师专业阅读、专业写作与专业交往理论的重要意义，初步掌握专业阅读、专业写作和专业交往的基本策略。
3.准确把握基于理解的教师专业素养提升策略，掌握教育教学规律，大力提升教师的教育教学素养。
4.系统掌握基于新网师特点的教师学习规律与方法，树立终生学习的教育理念。
5.通过人文素养课程的学习，构建教师专业成长知识背景，扩大教师知识视野，提升教师人文素养。
6.在学员对教师成长课程和其它课程学习全部结束之后，进行毕业课程设计，打通理论与实践的联系，进一步增强运用所学知识解决教育问题的能力。
本课程从教师职业认同、专业发展、专业理念与人文素养3个维度，共设计了10个模块、60课时的培训内容，最后以毕业课程结束。
维度 | 课程模块 | 课程专题 | 学时 | 内容要点 |
职业认同 | 职业认同 | 生命叙事的价值与策略 | 1 | 教育生命叙事的价值与意义，教育生命叙事基本策略 |
教师职业的意义与特征 | 1 | 教师职业的意义，教师专业的基本特征 | ||
教师职业倦怠的 成因与突破 | 1 | 教师职业倦怠现象及其原因，基于教育案例的突破策略 | ||
职业规划 | 教育名家的成长路径 | 1 | 例说教育名家成长的路径，教育名家成长路径对教师成长的借鉴意义 | |
教师职业生涯规划 | 1 | 教师职业生涯规划的意义，教师职业生涯规划制定策略 | ||
专业发展 | 三专理论 | 教师专业阅读 | 4 | 教师专业阅读的意义与价值，教师专业阅读的内容与方法，教师专业阅读的评价 |
教师专业写作 | 4 | 教师专业写作的意义，教师专业写作的方法，教师专业写作的评价 | ||
教师专业交往 | 2 | 建设教师专业成长共同体的意义，教师专业成长共同体建设策略，教师专业成长共同体评价 | ||
理解儿童 | 儿童智力发展 | 2 | 学习皮亚杰关于人的认知发展过程理论，了解儿童智力发展的一般过程 | |
发展心理学 | 4 | 发展心理学的研究内容与主要理论，发展心理学的研究方法，个体在人生成长不同时期心理发展特点和规律 | ||
儿童的人格教育 | 2 | 阿德勒的人格的统一性理论，自卑与超越，儿童的社会情感及其意义 | ||
积极心理学 | 4 | 教师工作的心理基础，教师的人才观，教师的职业生涯与存在价值，教师的生活态度与人格魅力 | ||
理解教学 | 教育目的与教育节奏 | 2 | 教育的根本目的，“浪漫-精确-综合”的专业成长过程与心智发展三阶段 | |
课堂学习共同体 | 4 | 课堂教学改革，校内教研共同体，自主、合作、探究学习方式构建，学习共同体建设 | ||
构筑理想课堂 | 4 | 有效教学框架，理想课程的三重境界，有效教学研讨范式 | ||
理解学习 | 教师学习策略 | 2 | 教师学习的特征与意义，教师学习的基本策略，教师学习的评价 | |
认知心理学 | 2 | 教师学习的心理学基础，认知心理学对于教师学习的意义与策略指导 | ||
科学学习五维调控策略 | 4 | 情绪状态、知识结构、思维方式、行为习惯、自我管理 | ||
专业理念 | 新教育 理念 | 新教育文化理念 | 3 | 新教育文化理念，新网师文化理念与学习理念 |
苏霍姆林斯基课程 | 苏霍姆林斯基教育思想 | 4 | 苏霍姆林斯基“五育”思想及其对当下我国教育教学改革的启示 | |
人文素养 | 哲学课程 | 中国哲学 | 4 | 中国哲学简史，中国主要哲学家及其哲学思想 |
西方哲学 | 4 | 西方哲学简史，西方主要哲学家及其哲学思想 | ||
毕业课程 | 毕业课程 | 毕业课程设计 | 1 | 毕业论文，创新课堂教学设计、课程的研发，教育案例与思考 |
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编辑：张明坤
审核：孙国香 李 勇
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