讲座报道
讲座开始前，陈向明首先向会场的听众提了几个问题：为什么师范生学了教育学、心理学、学科教学论等大量理论知识还是不会教书？优秀教师所拥有的令年轻教师羡慕不已的“妙招”与“直觉”是从哪里来的？如何才能学到？等等。此系列问题拉开了本次讲座的主题。
陈向明以常识性问题出发，分别从三个不同的方面探讨质性研究的目的，以及分析做好质性研究的方法。陈向明运用老教师上课时，学生积极参与课堂活动的一个鲜明例子，引出了“课眼”这个名词。陈向明说，“课眼”是一节课的灵魂，可以使学生、教师和学科三者融为一体，产生让人印象深刻的效果。同时，陈向明通过PPT的图示展示了质性研究的初步结果，把Practical Knowledge（实践性知识）的基本定义、内容类型、呈现方式、生成机制、影响媒介等进行了初步分析，并讨论了此类研究对教师的专业发展，对“知识”和“专业”重新定义的意义。
最后，通过案例分析，陈向明指出，在课堂中教师应多观察学生，用学生感兴趣的方式授课，改变学生不喜欢上课、或不积极参与课堂教学活动的行为，通过不断地积累经验，形成实践性知识，会在课堂上产生不一样的能量，达到理想的教学效果。
讲座安排了自由问答的环节。在场的老师们纷纷踊跃的针对个人平时在教学工作中遇到的问题、疑惑向陈向明教授请教，现场气氛非常活跃。陈向明教授对老师们的提问均耐心地一一给予解答。
学人简介 ：陈向明，女，祖籍湖南省华容县，出生于吉林省长春市，青少年时代在湖南长沙度过，曾当钳工和中小学代课教师8年。1977年入湖南师范大学英语语言文学专业学习，毕业后留校任教。1984年入北京师范大学英语文体学专业攻读硕士学位，毕业后留校任教。1988年赴美国哈佛大学学习，先后于1989年和1994年获得教育学硕士和博士学位。1999年1-7月在英国牛津大学做研究学者。现为北京大学教育学院教授、博士生导师、基础教育与教师教育中心主任、北京大学本科课程改革发展战略小组成员、元培计划委员会委员及导师、北京师范大学兼职教授、中国教育学会理事、教育部教师教育专家委员会委员。
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