西安外国语大学：乍暖还寒时节，线上教学，请听“院长之声”（第一期）
乍暖还寒时节
英文学院院长 张生庭
在这个乍暖还寒的时节，春季学期开始了；这是个特殊的时节。这个季节里，白衣天使披上了铠甲，不顾个人安危，奔赴医疗前线；这个季节里，素来为人敬重的院士，不顾年迈，成为阻击疫魔的勇士；这个季节里，人民教师成了网络主播，不想辜负，万千学子期盼的双眼。
这是个让人揪心担心的季节，也是个共赴时艰的感动时节；这个时节让人们不安，这个时节也令人感动。
我感动于这个时节，正因这份担当，不论管教学的，还是搞教学的，忙碌着紧张着，没有片刻的清闲，只为不辜负，不安中饥渴的双眼；只不愿病魔肆虐时缺失灵魂修养。
各种教学资源，准备好了；各种教学平台，搭建好了；原来用以聊天的QQ与微信， 变成便捷的教学工具；原本用于商企洽谈的腾讯会议，变成课堂互动的平台。
能听清楚吗？能！能看清楚吗？能！明白了吗？明白了！清楚了吗？清楚了！
一声声问询，一句句答复，抵过往昔灿烂的烟花炮竹。
我感动于这个时节，这个虽冷还暖的时节。
作为知识和课程管理者的教师角色凸显：对线上教学的几点粗浅认识
新闻与传播学院院长 黄建友
昨天上午和今天上午听了一些老师的直播课，昨天下午自己也亲身做了一回直播，有几点粗浅体会与大家分享，也请大家批评指正。
1.做好直播课的前提依然是充分的教学准备和教学规范化。很多直播课程教学效果不理想的根本原因仍然是没有按照基本的教学规范进行备课和准备，而非是课堂直播或线上教学的问题。比如有的理论课直播教学中照本宣科，没有事先大量文献的阅读与梳理，没有基于教材的基础上进行大量的信息扩充与背景解释，更没有融入自己的研究和思考；有的课程第一次课没有按照基本教学规范介绍课程性质、课程目标、教材选用和考核考试等内容，缺乏整体性，这些都和是否直播或在线教学没有关系。
2.线上资源尽管丰富，但仍然要以我为主。在处理慕课和线上直播教学的关系时不要迷失自我。很多老师选用了慕课，是把自己的整个课程都以慕课替代，还是为我所用地部分选取？看了几位老师的做法，我以为后者更好些。慕课的问题在于缺乏针对性，由于每个学校甚至每个班级的情况都不同，简单把慕课全盘替代自己的课程，可能难以适应学生的学习具体情况。有的老师提前将慕课内容全部听一遍，然后选取适用的部分将之纳入到自己的课程体系之中的做法非常值得借鉴。
3.问题驱动或任务驱动的教学方法值得借鉴。由于线上教学，无法及时收到学生的反馈，为了实现对教学过程的把控，实施以问题驱动或任务驱动为模式的教学法可能有助于改善线上教学的弊病。比如有的老师在让学生观看慕课视频或阅读相关文献之前，先提出几个问题，之后再采取课后作业或线上随机点名的方式请学生回答，可能有助于保持学生的注意力和投入度。
4.直播还是不直播应以课程性质而定。昨天开课后，原本计划采取慕课、课程资料等课程设计的老师纷纷改为了课程直播，好像不直播心里不踏实，不直播是否就是没认真对待教学？从这两天的观察来看，很多课程也不是非直播不可。比如通过精心的课程设计、精选教学资料配备，充分调动起学生的自主学习能力，并能够及时对学生学习进行动态过程管理和效果评价，说不定会比几个小时的直播效果更好。所以，直播不直播，可能还得看是什么课程。
5.直播呈现什么？该不该出镜？我觉得这也得看是什么课程。比如有些课程如果必须靠老师的示范才能讲清楚，那就应该出镜。但我的感觉是很多课程出镜没什么必要，尤其是仅仅把教师的形象展示出来，对于教学效果未必有多大提升，相反，一些PPT的屏幕共享似乎较为必要。学生可以跟着你PPT展示的内容和你的讲述及时跟进课程。相比而言，仅有语音的直播感觉缺乏了可视化的内容，可能会造成学生无法持续聚焦屏幕，不利于学生的专注力。
6.及时互动是直播课程的重要组成部分。线上教学没有互动，会很难让学生持续跟进课堂。互动时有老师采取双屏幕的形式，值得借鉴，一个屏幕共享，一个屏幕及时与学生互动并监测反应，这样就能减少屏幕频繁切换带来的教学中断。事实上，线上直播教学反而是便利了教学互动，线上学生们可以同时实时地在聊天区或讨论区发表想法，并且可以保留记录，这些都是传统课堂无法实现的，我们不妨积极开发利用。
7.注意学生学习量、任务量的总体协调。很多老师为了把教学压实，布置作业可能是一种最常用的方式，但需要考虑学生总体情况。我们的教学模式毕竟和国外不一样，国外学生一学期一般也就修读三四门课，所以他们课下需要完成的作业量非常大。但我们的学生一学期通常要上十几门课，如果由于线上教学，每个教师都布置大量作业，估计学生会不堪重负，也难以达到预期效果。所以每位教师和教研室在进行课程设计时要考虑学生的总体承受度。
8.线上教学使得教师作为知识管理者、课程管理者的角色更为凸显。在传统课堂，我们更多地是作为一个知识传授者的身份站在讲台上，可当我们置身于互联网世界，面对各大平台海量课程资源，教师需要重新定位自身的角色。我觉得在线上教学，教师更多地应该成为一个知识和课程的管理者，去帮助学生在海量的知识资源中发掘适合学生学习的知识，通过精巧的课程设计和管理，让学生能够坚持把要学的东西学会弄通。
布莱恩·阿瑟在《技术的本质》一书中指出，新技术是原有技术的新组合，但这种新的“组合”和“递归”会带来革命性力量。有人对之感到恐惧，马克斯·韦伯把它称之为“铁笼”，但技术实在论认为，我们还是有能力改变它的方向并能够征服它。随着我们对线上教学的逐步掌握和熟悉，这种新的技术形式应该会为我们的教学提供新的可能，应该能够帮助我们提高教学质量、提升教学效果，我们所要做的也许不仅仅将它作为一时应急之用，而是在逐步适应之后将之纳入我们的教学常态之中。
云端战役，奔跑中思考
商学院院长 杨霞
新学期如约而至，疫情突如其来。大规模在线教学是对学院组织协调能力的重要考验，也是对学院师生凝聚力和战斗力的检验。本学期商学院共开设6个本科专业、3个教改方向班、1个卓越人才实验班、3个双学位班188门次课程，线上开课率达93%。突围疫情封锁，展现学院勃勃生机，是商学院每位师生今春最大的祈愿。
学院高度重视在线教学的规范化、制度化建设工作，制定了《商学院疫情防控期间在线教学工作实施方案》、《商学院“开学第一课”教学工作八条规定》，组建了由院领导、督导及教研室主任组成的“多层次”教学督查组，对所有在线课程全覆盖督查与指导。病毒无情，教育有爱。在大家的共同努力下，仅3月2日、3日两天，学院64名教师，3350名学生参与了96门次课程的线上学习，实现了班级学生不变，师生居家上课的良好开局。
团结就是力量，力量成就事业。学院全体师生共同努力学习新技术，探索线上教学新方式。全体师生在云端跨越“万水千山”，多次共同测试设备，共同试课。教学办全力做好各项教学保障工作，加班加点，协调沟通。全体辅导员主动出击，全力协助解决学生遇到的困难。在疫情肆虐的季节，我们看到了一幅幅温情感人的画面。偶尔遇见的网络拥堵，声音画面滞后现象，师生间默契的互相提醒，聊天小窗口一句“孩子们，眼睛累不累呀？”“老师，我们在，您别急”，温暖了师生情意，驱散了病毒阴霾。
科技照亮信息化教育的脚步，互联网的触角以燎原之势燃烧着教育的世界。但，我们依然面临着严峻的考验。绝大多数老师没有在线教学的经验，学生的在线集中力和自控力也会有限，单纯的激情澎湃是无法保障学院全体师生在这场防控抗疫的线上教学大战中持续保有奔跑能力的。我们如何在云端依然能保持以丰富生动的教学内容为底色，以专业的教学技能为助力，持续激发学生的求知欲，可能是我们必须冷静思考和面对的问题。我们可能还需要在这次被动全面线上教育的奔跑中思考，如何推进线上线下教育的融合之路，让我们走得更长远、更踏实。
关于网络教学的几点思考
经济金融学院院长 李村璞
受新冠肺炎疫情的影响，全国高校积极响应教育部 “停课不停学”的号召，以最快的速度开始了人类历史上最大规模的网络教学，将“守土有责，守土尽责”的要求坚定的践行在自己的日常教学工作中。当前形势下，关于网络教学我有几个不成熟的观点，提出来，供大家批评指正：
1.高校开展全面网络教学的速度是非常快的，这和高校长期以来在网络教学方面的建设不无关系。但大多数高校在网络教学执行过程中，普遍表现的较为谨慎小心，一方面这显示出严谨的工作态度，另一方面这也显示出心里没底，这就暴露出我们在高校信息化建设中存在的“建设的多，应用的少；典型多，推广少”的问题。
2.网络教学并不神秘，对高校教师更是如此，唯一的问题就是熟悉程度的问题，此次网络教学中，老中青教师齐上阵，开课率接近百分之百就是很好的注解。我充分相信两周以后，教学质量教学效果将会大幅提升。
3.网络教学不能为了技术而技术，而陷入技术的泥潭，要回归常识，无论线上教学还是线下教学，教学内容才是教学的灵魂和王道，这在网络教学中更为重要。要把网络互联的思维，运用到日常教学中，提倡个性化学习、主动性学习和协作性学习能力的培养，要围绕这些网络学习的特点进行课程设计。
4.本次全面的网络教学为课程思政和建立紧密的师生关系提供了一个契机。全面的网络教学给教师提供了一个可以和每一位学生同等概率接触的机会，很多原来性格内向、很少和教师交流的学生都开始活跃起来，主动和教师建立联系。
5.我们必须要认识到线上线下教学是未来的发展方向，这在教育部今年的工作要点中可以得到证实。我们要抓住这次网络教学全覆盖的机会，抓紧时间对线上线下教学的一些关键问题进行研究。
几点不成熟的观点，请批评！请指正！精心组织，通力协作，确保线上教学顺利进行
中国语言文学学院院长 韩伟
2020年3月2日开课以来，中文学院教师通过腾讯课堂、QQ群、微信群、超星学习通等平台和软件，全部实施在线教学。根据学院各方反馈，教学工作顺畅，学生学习情况良好，为后续教学工作的有序开展打下一个良好的基础。
回顾近三周的工作，中文学院本科教学主要有以下三个方面的经验。
首先，认真学习贯彻落实教务处、督导办各项工作。一切行动听指挥，在战胜疫情的特殊时期是行事的基本原则。对于各类通知，学院不仅做到第一时间转发到院工作群提请老师们学习、参考、执行，而且能迅速结合学院实际情况制订本院工作细则，不打折扣地将学校通知精神予以落实。
其次，全院各部门联动，明确分工，保证在线教学内容不缩水，质量不下降。教学办主要负责及时转发各类通知，督促落实学院有关规定，汇总信息、上报各类数据表格，解答师生相关咨询，协调处理教学事务；教研室主任协助教学办填报各类表格，汇总相关信息，检查教研室老师课程准备情况、授课情况，并及时总结反馈优秀经验和存在的问题，提出改进措施；教学督导按学校督导办要求完成听课任务；汇总学院听课记录，对教学整体运行情况、存在问题、改进措施做出判断和建议，完成总结日报表；学工办及时向学生转发学院和学校有关通知；协助教学办和授课教师跟同学们建立畅通的联系；组织辅导员每天汇总学生在线学习中存在的问题和学习心得，安排新媒体及时推送各类报道。行政办协助教学办填报教职工到岗信息；为学院组织召开视频会议做好技术准备。
第三，根据在线教学和中文学科特点，制订学院在线教学方案。
1.要给学生提供充足多样的学习资源，供学生线下自主学习。学院为老师们提供哔哩哔哩网站教学资源汇总、北大社免费电子教材、智慧树和学堂在线课程目录供大家选择参考。
2.建议老师们优先选用钉钉、腾讯课堂、QQ群、腾讯会议等操作简便，运行稳定的办公软件。
3.教师视频制作，可下载录屏软件录制，也可用手机拍摄或用PPT上的录像功能录制，一个教学视频一般以5到15分钟为宜。傅钢善老师的讲座建议使用手机拍摄，既简单又接地气。
4.在线教学的方式，可全程直播，开展讲授、提问、讨论、答疑等教学活动；也可在学生自学学习资源的基础上，通过在线直播检查学生学习情况，对学生没有理解或学习资源没有讲透的重难点进行补充讲授，并组织学生开展进一步的交流讨论。
5.对学生要提出明确的学习要求，如，每次上课前要自学哪部分内容，学习的重难点分别是什么，课堂讨论的题目，需提交的书面作业等等。
6.考虑到学生因网络信号、身体不适等原因可能出现无法完成在线学习的意外情况，建议选择全程直播的老师，做好教学内容的保存，以备学生后期补课使用。党委宣传部·新闻中心
微宣工作室
信息来源：西安外国语大学教务处
排版：赵洋琛
封面图制作：李碧可
校对：笪赢
编辑：李艺华
责编：李碧可
审核：郭扬
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