忠实记录课程的瞬间丨男孩子VS女孩子，面对纹理的学习，结果会一样吗？
NO.8
和花草园
同步开启
生活化课程
编者按：随着越来越多的人关注花草园的“生活化课程”，也有越来越多的同行们加入到了“生活化课程”的探索行列之中。
“生活化课程”并非只是一个文本课程，更是一个鲜活的、具有实践性的、满足当下参与其中的每个人创造的新课程模式。
这个学期，我们尝试开启了一个新栏目“与花草园课程同步”，这个栏目将记录我们在“生活化课程”中当下的与最新的探索。这样，就能与同行者一起，在“生活化课程”的平台上进行对话与交流。💕
11月 葭月
一纹一理一世界
十一月 · 艺术月
上一周，
大班孩子们通过“大自然的颜色”的学习，
对自然中的艺术有了新的体会。
本周，
课程主题《大自然的纹理》，
孩子们将视线聚焦“大自然中的纹理”。
他们将借由对“微观”的纹理的探索，
尝试发现“宏观”的大自然的奥秘......
01
每个人的心里都有
一个纹理“世界”
/ 分享 / 已有经验 /
七嘴八舌“话”纹理
——什么是纹理？
——你在什么地方见过纹理？
邹一骅：大树上有纹理，树皮是纹理，年轮也是纹理。
齐宛辰：纹理就是叶子、花朵上面的脉络。
张跃鹏博：动物身上的一些鳞片和图案是纹理。
许淳钧：我在蜗牛壳上发现过螺旋的纹理。
吕宸纬：我们的身体上就有纹理，手指纹、手掌纹。
李木欣：人笑的时候眼角和嘴角会出现皱纹。
左慕骋：我家里有很多硬币，硬币上面有很多纹理。
李致远：我去姥姥的海边玩沙子的时候，感觉沙子也是有纹理的，虽然很细微。
赵董：有些纹理是我们勇敢的标记，比如，膝盖受伤后的纹理。
魏楚潼：我在博物馆里看到过很古老的衣服、头饰，那上面有“凤纹”。
赵知楷：我去过洛阳的龙门石窟，那些用石头雕刻的佛像上也有纹理。
然而
听完孩子们丰富的表达，
老师们却陷入了沉思......
02
老师们的困惑
表达 / 停留 / 寻找解决方法
和孩子聊完什么是“纹理”之后，发现他们对纹理的认识如此丰富，我都不知道接下来该如何进行了……
纹理的概念本身太庞杂，比如：服装上的纹理、古钱币上的纹理、建筑上的纹理。信息量太大，不知该如何寻找到活动开展的线索。
在孩子们进行探索和创作的过程中，如何找到一个契机和孩子们进入到深度学习的状态之中？
纹理背后，我们想传达什么样的价值观呢？
当出现困惑时......
➡ 让“困惑”的感觉停留一下，不要着急。
➡ 再次倾听孩子们的想法。
➡ 从孩子们的分享中找到有价值的信息。
➡ 跟随孩子们的视角，重启学习之路。
03
儿童跟随心灵
成人追随儿童
再次倾听 / 记录 / 梳理 / 聚焦
线索来了~
我们发现男孩子和女孩子对纹理的学习略有差异哟。
⬇⬇⬇
鲜承桐：我觉得古代的衣服有些纹理很特别，我想用特别的方式试一试，比如：编织、刺绣。
邵童雅：我想坐在一个角落里，安安静静地做一件事情，比如，就在树叶上画各种各样的花纹。
杜佳珩：中班的时候我们拓印过叶脉、树皮，我能清晰地看到那些纹理，现在我还想玩这个游戏。
牛梓恒：编织、刺绣是女孩子们喜欢的，我更希望探索日常生活里见到的纹理。
男生vs女生
分组 / 体验 / 思考
01
男生组
张致鸣：如果让我一直像女孩那样刺绣或者是做一个精致的作品，我觉得我坚持不住。
许淳钧：我更希望了解纹理从什么地方来的？纹理都代表什么意思？纹理和我们生活之间有没有关系？
钱慕：比起女孩子给树叶、树皮上设计花纹，我更想在身上画条纹试试伪装自己。
男生们讨论完：走进“纹理世界”的方法后，
他们选择了更粗（轮）犷（胎）、
更原（树）始（桩）的材料，
更贴近自（指）己（纹）的方式进行学习。
⬇⬇⬇
创作方式：拓印
辅助材料：树桩、树叶、轮胎、陶泥、白纸、墨汁、毛笔、颜料，一双灵活而有力的双手
力量指数：☆☆☆☆☆
01
最有自然味道的纹理
@用力揉搓、按压，男孩子们将树叶的纹理拓印在陶泥上
学习中的发现：
李睿琦：树叶的纹理是对称生长的，而且叶脉都是向上生长的。
舒钰轩：大树的年轮就是纹理，年轮有几圈就表示它几岁了，树木的纹理是可以传递信息的。
张恩铭：搓揉陶泥需要很大的力量，把叶脉拓印在上面也需要力量，想要把叶脉清晰的拓印在陶泥上，需要一些小技巧。
李尚轩：大自然的纹理有很多，我们可以用一些方法把它们保存下来。
02
最常见的纹理
@借助于轮胎和鞋底进行学习，他们会有哪些发现呢？
李金辰：每一个轮胎上的纹理都不同，这是为什么呢？
刘清逸：鞋底的纹理是为了防滑，这些有意思的纹理为我们的生活提供了方便。
连邦：我们生活里好多常见的纹理也是从大自然中来的。大自然真的很神奇！
03
最有故事的纹理
@指纹也可以用来创作，他们有哪些发现呢？
郑恩硕：我们每个人的手纹都不一样，手指上的指纹像树上的年轮，一圈一圈的。手掌上的掌纹好像树叶的叶脉。
叶芊宇：现在我们用到的指纹锁就是因为这个原因才发明出来的的吧——“每个人的指纹”都是属于自己的。
吕宸纬：每一个人的指纹都不一样，因为我们每一个人都是独特的，我们也是大自然的一部分。
男孩子·理性
他们更喜欢借助于观察和体验
了解纹理的保存方法和实际使用。
男孩子更关注意义！
02
女生组
触碰 / 体验 / 创造
李思蔓：我最想做的就是用彩色的麻绳缠出一圈一圈的纹理，给小瓶子穿上“衣服”，做成不一样的花瓶，然后把我们捡来的植物插到里面。
邢佳境：我想在捡来的树叶上画满各种花纹，然后装饰我们的班级。
吴雨桐： 我想试试能不能用纸剪出对称的纹理，就像那些剪纸大师一样。
期待过后，
她们选择了更细（剪）腻（纸）、
更缓（刺）慢（绣）的方法，
用更具有艺术表现力的方式进行学习。
创作方式：剪纸、刺绣、缠绳
辅助材料：彩纸、剪刀、绣绷、针线、五彩绳、玻璃瓶，一双灵巧的双手
精致指数：☆☆☆☆☆
01
最有历史感的纹理
@原来纹理在很早很早以前就出现了！
王悦熙：刺绣的时候我们参考了古代人衣服上的纹理，他们的衣服上有很多由花纹、树叶纹、和云彩纹组成的图案。
李瑾容：在纸上面剪出一些对称的纹理不是一件容易的事情，需安静、专心和坚持。
赵晞萌：有些纹理是代表了一定意义的，这些纹理既能让我们“闻到”自然的味道，又能让我们回到很“久远”的地方。
02
最有生活味道的纹理
@创作的时候感觉心里像开出了一朵小花。
蔡悦章：我把彩色的麻绳用“绕圈”的方式编制了一个杯子垫，放在杯子下面，觉得杯子好像也有了“生命“”一样。
吴乐熙：我用彩绳给自己编了一个头饰，跟着艺术月一起变得美美哒！
王茜蓓：当我们把大自然里的纹理用自己的方法和小手创造出来的时候，自然离我们更近了。
女孩子·感性
她们更愿意沉浸于创作本身。
女孩子专注于当下的每一个细节......
这些创造多姿多彩，异彩纷呈......
纹理作品集
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04
聚焦“纹理”背后的学习，
想象与创造的再次碰撞......
男生&女生
聚焦 / 共同学习 / 经验提升
这次他们会完成怎样的学习呢？
⬇⬇⬇
我在《山海经》里面发现了远古神兽，
它们身上有树叶、花朵、云彩的图案，还可以保护人类，
我们也想用它们身上的图案设计班级纹样图，来保护花草园。
（杜佳珩）
@大三班 小朋友们设计的纹样图
原来纹理的学习可以这么丰富！
我们可以游戏、可以体验，
还可以用自己双手、头脑和心灵进行创造。
纹理的世界太深奥了！
大自然里有很多奇妙之处，
等待着我们探索。
大自然里也有很多神奇之处，
值得我们崇拜和珍惜！
——牛梓恒 郭徐清 孙依萌 刘清逸 张跃鹏博
课程路径
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用关键问题开启对话
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开启二次对话
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按性别分组体验，看到不同学习视角
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了解事物的本质，殊途同归
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再次出发，经验+体验+想象的创造
在和儿童一起学习的时候，
教师也会出现“困顿”。
这个时候，
不要着急，
不妨静下心来，
再一次倾听儿童的声音。
成人追随儿童，
儿童遵从内心
......
不管是男孩子还是女孩子，
即使他们在纹理的学习中视角不同、感受不同，
但结果，殊途同归！
END
版权声明
本文系中华女子学院附属实验幼儿园原创作品，
版权归幼儿园所有，转载需授权。
反对抄袭，反对洗稿。
如有侵权，我们将通过法律手段进行维权。
素材提供：大班组教师
编辑：王彩霞老师
日期：2020年11月19日
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